1 復式條形統計圖 第一課時n 教學內容教材71-72頁，復式條形統計圖。n 教學提示“復式條形統計圖”是本單元的第一內容。“復式條形統計圖”是在學生學習了統計表、單式條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的。新的數學課程標準在總體目標中提出要使學生“經歷用數學描述信息，做出判斷的過程。因此，復式條形統計圖的教學，不僅僅局限于傳統意義上的掌握其特點和制作方法，而應更好的引導學生收集數據、分析數據、描述數據的全過程，并根據數據做出合理的判斷和預測，以更好的發展學生的統計觀念。n 教學目標知識與能力借助具體事例，初步學會設計簡單的調查表，認識復式條形統計圖，會用簡單復式統計圖來描述數據。過程與方法經歷數學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統計圖在比較、描述數據中的作用，了解統計圖畫法不同對數據描述和解釋的影響。情感、態度與價值觀通過參與“保護眼睛”的統計活動，增強保護眼睛的意識，養成良好的用眼習慣。n 重點、難點重點引導學生學會用復式條形統計圖描述數據，并能根據條形統計圖分析數據。難點學會用復式條形統計圖描述、分析數據。n 教學準備教師準備：多媒體課件學生準備：n 教學過程（一）新課導入：情境解讀，提出問題。師：同學們，目前我國中小學生患近視的人越來越多，引起了家長和社會的關注。請看某地區城鎮與農村學生患近視情況統計表。（多媒體出示）同學們從這個統計表中你知道了什么，能提出什么問題？引導學生提出“城鎮與農村學生患近視人數的變化情況怎樣？ 設計意圖：從學生比較感興趣的問題導入新課，激發學生學習的興趣。（二）探究新知：（一）調查搜集數據，學習調查表。1、調查策略師：“我們身邊的中小學生患近視的年齡也像報告中說的那樣提前了嗎？”怎樣才能解決這個問題？生：先調查大量的數據，然后進行比較。師：我們在調查之前要明確哪些問題？（1）調查對象（中小學生、家長）（2）調查內容：初患近視的年齡（3）調查方法：（4）記錄數據：調查表2、設計調查表師：你打算怎樣設計調查表？在練習本上簡單的畫一畫。生展示交流設計的表格：師：姓名和患近視年齡是調查中必不可少的兩項，為了便于記錄，我們可以將姓名簡化為編號。我們白云山校區五年級四班的同學們利用這個調查表對周圍的45名學生和家長進行了調查。請看屏幕（課件出示數據）。（二）整理數據，學習復式條形統計圖。1、嘗試比較，提出問題。師：比一比兩張調查表，看看學生患近視的年齡是不是提前了？（引導學生體會看原始的調查表數據太亂，不便于比較）談話：看來人們患近視的年齡都不一樣，五花八門不容易比較，我們能不能把這些年齡分一分段，整理一下呢？2、獨立思考，探索方法。師：老師這里有一個統計表，咱們一起來整理整理好嗎？學生小組分工，1、2、3組同學整理中小學生近視年齡統計表，4、5、6組同學整理家長患近視年齡統計表師：根據這個表格中的數據比一比，中小學生患近視的年齡是不是提前了呢？（引導學生根據統計表中的數據比較、分析，作出判斷）生根據統計表中的數據比較、分析，作出判斷。師：剛才我們是用統計表進行整理的，有沒有更直觀的表示這些數據的方法呢？生：統計圖師：我們學過哪些統計圖，用什么統計圖比較合適？生：條形統計圖師：演示電腦生成兩個單式統計圖師：你能根據這兩幅統計圖來分析一下患近視的年齡是不是提前了嗎？生嘗試分析師：你覺得兩幅圖比較起來方便嗎？生：不方便統計圖怎樣整理更便于我們比較觀察呢？先自己想一想，有了方法和小組內的同學交流交流。生匯報：可以把兩個統計圖合成一個。3、班內交流，學習方法。師：請同學們利用老師給你準備的表格，試著將兩個統計表合并成一個。生展示交流作品。（在此過程中，教師注意選擇不同層次的統計圖，體現逐步規范的作圖方法，重點圍繞：“為什么讓兩個條形緊挨著”、“如何區別不同的數據”這兩個問題進行討論質疑，讓學生體會到復式條形統計圖便于數據的比較，為下面的教學埋下伏筆，同時明白在制作復式條形統計圖時標明圖例是十分必要的。）師課件展示復式條形統計圖，介紹標題和圖例。板書課題4、比較解釋，優化方法。談話：想一想，要解決這個問題用哪種更便于比較？為什么？總結板書：便于對數據進行直觀比較。5、查漏補缺，完善方法。今天我們認識了復式條形統計圖，更驗證了一個結論：中小學生患近視的年齡提前了！你想對同學說些什么？出示：溫馨提示“護眼小常識”設計意圖：讓學生獨立思考，探索方法，合作交流，學習方法，比較評價，優化方法。有利于學生經歷整理數據、描述數據和分析數據，作出決策的過程，自主學習復式條形統計圖的制作和制作方法。（三）鞏固新知：1.課本自主練習第3題，鞏固看圖的方法，提高學生分析數據的能力。師：雙休日我們可以多參加一些戶外活動如：課件出示第一題。設計調查表，現場調查制成統計表，學生完成統計圖。展示交流回答問題。2.師：你在哪里還見過復式條形統計圖？課件出示社會生活中統計圖，了解其的應用價值。（1）獨立思考。（2）班內交流。設計意圖：通過自主練習的鞏固，對學生對除法有新的認識，同時對知識也是一個鞏固，為后面的學習做了鋪墊。四、總結全課，系統整理同學們，這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？板書設計復式條形統計圖優勢：便于數據之間的直觀比較