情境導入,情境導入,幽默風趣,嚴肅認真,和藹可親,“漫畫”老師,習作,資 料 袋,漫畫作為獨特的藝術門類，被西方藝術評論家們譽為“第九藝術”。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性，可以說漫畫是笑的藝術。,資 料 袋,有人曾把漫畫比喻成繪畫、哲學和文學的集合，它既有繪畫特征又具有哲學和文學理念，在笑聲中學道理，在笑聲中受到啟迪。,資 料 袋,漫畫與其它圖畫的區別: 漫畫的表現手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發。,漫畫作文審題要注意兩點： 一是觀察構圖，二是思考寓意。,“漫畫”老師,總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師。,整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師。,“漫畫”老師,上課時“怪招”頻出，課后和同學們打成一片的體育老師。,“漫畫”老師,習作要求,1.選擇有代表性的生動事例畫寫。 2.寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。 3.把事情寫具體。 4.運用細節描寫表現人物的特點。,習作指導,參考題目,習作指導,要像畫漫畫一樣，采用獨特的畫風和夸張的情節，來突出老師的特點，選擇有突出特點的老師很關鍵。,我們如何能“畫”出教師的特點？,思路導航,習作指導,思路導航,寫出老師的特點，應該選擇哪些事來寫呢？,選擇的事例要能體現人物特點，還要通過運用人物細節描寫，來體現人物的特點。,習作指導,思路導航,比如外貌描寫，要抓住老師的五官、神情、穿著風格等與其他人不同的地方進行重點、具體描寫，抓住他給予別人的比較特殊的印象來寫。 動作描寫要準確運用行為動詞。 語言描寫要符合人物的身份,如何把老師的形象塑造得鮮活生動、栩栩如生呢？,將老師這個人物放在具體的事件中去寫，如寫老師與學生之間的相處，上課時老師如何處理課堂突發事件等。,思路導航,習作指導,凸顯人物特點，如何寫典型事例呢？,首先，要著眼于小事。一些普普通通的凡人小事中大都蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。 其次，要注意“與眾不同”，要在已有的材料中反復篩選，力求新穎，不落俗套。,思路導航,習作指導,習作指導,先想想老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。,說說怎樣才能把自己的老師“畫”得既清楚并且能夠吸引別人。,1.抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，讓人印象深刻。 2.展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態、語言，讓老師的個性鮮活、典型。 3.漫談人物，強調幽默的語言表達。,習作指導,“漫畫老師”,習作,可以先概括出老師的特點。如：上課認真負責、對學生要求嚴格、講課風趣幽默等。 用具體事例來突出這一特點。（詳寫） 老師的其他特點。（略寫）,我的老師,開頭：簡單介紹老師的外貌。如：相貌、年齡、身材、穿衣特點等。 （略寫）,中間,結尾：,篇章結構,寫自己對老師的敬愛之情或對老師的祝愿。（略寫）,列提綱,課堂上，李老師幽默地提醒上課開小差的同學。（詳寫） 李老師喜歡和我們“單挑”，讓我們養成了積極思考，敢于提問的習慣。（詳寫） 李老師認真批改我們的作業。（略寫）,“頑童”老師,開頭：簡單介紹李老師的外貌及幽默的特點。（略寫）,中間,結尾：,篇章結構,李老師給我留下了深刻的印象。（略寫）,列提綱,范文欣賞,“頑童”老師,他，個子高高的，喜歡穿運動裝，顯得特別有活力。他那圓圓的臉上總是掛著自信的笑容，最喜歡說：“讓我用人格魅力來征服你！”正如他所說的，他的課堂非常有魔力，深深吸引著我們。他是誰？對，他就是我們的數學老師，“頑童”老 師李老師。,課堂上，李老師常常像“頑童”一般可愛。當有同學不小心走神或注意力不集中時，他總能很快地發現你，但他會給你留面子，不點你的名而忽然無厘頭地問一句：“哎喲！講到哪啦？”邊說還邊用手撓著腦袋，露出一臉的迷茫。這時，同學們便會開心地笑起來，紛紛熱心地提醒老師，而開小差的同學也回過神來，開始認真聽課。看到大家注意力都回到了課堂上，李老師的臉上露出一絲狡黠的笑容。,李老師還喜歡和我們“單挑”。有些同學總能想出一些奇怪的問題，惹得我們哈哈大笑。這時李老師露出若有所思的神情，眉頭也皺了起來，過了一會兒，忽然冒出一句：“你有成為科學家的潛質！”我們知道老師敗下陣來了，都“幸災樂禍”地叫起來，這時李老師又表現出一副無奈的樣子，引來一陣哄笑。在與老師“單挑”的過程中，我們都養成了積極思考，敢于提問的習慣，提出的問題也越來越多，越來越難。,別以為這位“頑童”老師幽默風趣就“好欺負”，其實他嚴厲起來也讓我們畏懼呢。他對我們的作業總是認真地批改，有時會在某些題目旁邊寫下詳細的題目分析，這樣我們錯過一次，下次就不會再錯。如果作業做得不認真，他還會把你喊到辦公室，嚴肅地批評你，要求你重新認真地再做一次。但如果作業出了問題，他并不會罵你，而是耐心地指導你，幫你解決問題。 小學時光很快就會結束，驀然回首時我一定會想起這位幽默風趣但又認真嚴肅的“頑童”老師李老師。,范文點評,“頑童”老師,他，個子高高的，喜歡穿運動裝，顯得特別有活力。他那圓圓的臉上總是掛著自信的笑容，最喜歡說：“讓我用人格魅力來征服你！”正如他所說的，他的課堂非常有魔力，深深吸引著我們。他是誰？對，他就是我們的數學老師，“頑童”老 師李老師。,運用外貌、神態、語言等細節描寫體現李老師的活潑自信，總寫李老師是個“頑童”老師！,題目新穎，不落俗套。,課堂上，李老師常常像“頑童”一般可愛。當有同學不小心走神或注意力不集中時，他總能很快地發現你，但他會給你留面子，不點你的名而忽然無厘頭地問一句：“哎喲！講到哪啦？”邊說還邊用手撓著腦袋，露出一臉的迷茫。這時，同學們便會開心地笑起來，紛紛熱心地提醒老師，而開小差的同學也回過神來，開始認真聽課。看到大家注意力都回到了課堂上，李老師的臉上露出一絲狡黠的笑容。,選取典型事件，體現李老師像 “頑童”一般可愛。運用幽默的語言漫談人物。,李老師還喜歡和我們“單挑”。有些同學總能想出一些奇怪的問題，惹得我們哈哈大笑。這時李老師露出若有所思的神情，眉頭也皺了起來，過了一會兒，忽然冒出一句：“你有成為科學家的潛質！”我們知道老師敗下陣來了，都“幸災樂禍”地叫起來，這時李老師又表現出一副無奈的樣子，引來一陣哄笑。在與老師“單挑”的過程中，我們都養成了積極思考，敢于提問的習慣，提出的問題也越來越多，越來越難。,抓住了李老師的語言、神態等進行描寫，再次體現了他像一個“頑童”一般可愛。,別以為這位“頑童”老師幽默風趣就“好欺負”，其實他嚴厲起來也讓我們畏懼呢。他對我們的作業總是認真地批改，有時會在某些題目旁邊寫下詳細的題目分析，這樣我們錯過一次，下次就不會再錯。如果作業做得不認真，他還會把你喊到辦公室，嚴肅地批評你，要求你重新認真地再做一次。但如果作業出了問題，他并不會罵你，而是耐心地指導你，幫你解決問題。 小學時光很快就會結束，驀然回首時我一定會想起這位幽默風趣但又認真嚴肅的“頑童”老師李老師。,筆鋒逆轉，讓李老師的形象更加真實豐滿。,表達了小作者對李老師的喜愛之情。,啥?長三只眼的楊老師，會不會是“二郎神”下凡？你一定覺得奇怪吧!其實，楊老師雖不是“二郎神”下凡，卻勝似“二郎神”，且聽我慢慢道來。 楊老師是我們學校的學生處主任，平時專管我們這些小不點兒，什么紀律啦、安全啦，樣樣都得他操心。你別看他長得五大三粗的，嘮叨起來簡直就像個八九十歲的老太太，大家都在背后叫他“楊老太”。,楊老師的“第三只眼”,范文欣賞,這幾天，楊老師手里總提著一個小巧玲瓏的玩意兒，專對著一些同學瞄來瞄去。有一次，我從二樓樓梯扶手上滑下來，剛落下來，就看見楊老師用那東西對著我。我一下子慌了神，不好意思地向他敬了個禮。想不到楊老師卻笑瞇瞇地說:“今天中午12點，打開你們教室里的電視機看視頻?！?“好嘞!”沒想到這么輕松就過了他的嘮叨關，我高興得一溜煙跑了,吃過午飯，我召集了全班同學，得意揚揚說:“楊老師今天讓咱們放松放松，中午看視頻?！贝蠹覀€個眉開眼笑，心里甭提有多開心了。 視頻播放了。啊!怎么出來的是咱班的李陸陸?你瞧，他像猴子一樣攀在籃球架上，多危險哪!嘿，跑過去的是趙小明。瞧那速度，簡直就是百米沖刺，看那架勢，就是一頭大象也無法抵擋!哈，那個從樓梯扶手上滑下來的是誰呀?連轉彎也不停，看來還是個滑樓梯扶手的“老手”。,你瞧他多有意思，滑完了還敬個禮呢!天哪!那不是我嗎?多丟人哪!看著同學們笑得前仰后合的樣子，我真恨不得挖個地洞鉆進去 從那以后，大伙兒只要一看見楊老師在校園里轉悠，就會情不自禁地放慢腳步。漸漸地，籃球架下的“小猴子”不見了，樓梯口上的“傻小子”也消失了最后，就連楊老師的嘮叨也漸漸少了。 大家多么希望楊老師能再用他的“第三只眼”，來瞄一瞄我們這群變斯文了的小子啊!,啥?長三只眼的楊老師，會不會是“二郎神”下凡？你一定覺得奇怪吧!其實，楊老師雖不是“二郎神”下凡，卻勝似“二郎神”，且聽我慢慢道來。 楊老師是我們學校的學生處主任，平時專管我們這些小不點兒，什么紀律啦、安全啦，樣樣都得他操心。你別看他長得五大三粗的，嘮叨起來簡直就像個八九十歲的老太太，大家都在背后叫他“楊老太”。,開篇精彩，勾起讀者的好奇心，引出下文。,五大三粗的身材與嘮叨的性格形成對比，形象鮮明。,楊老師的“第三只眼”,范文點評,題目新穎，吸人眼球。,這幾天，楊老師手里總提著一個小巧玲瓏的玩意兒，專對著一些同學瞄來瞄去。有一次，我從二樓樓梯扶手上滑下來，剛落下來，就看見楊老師用那東西對著我。我一下子慌了神，不好意思地向他敬了個禮。想不到楊老師卻笑瞇瞇地說:“今天中午12點，打開你們教室里的電視機看視頻?！?“好嘞!”沒想到這么輕松就過了他的嘮叨關，我高興得一溜煙跑了,選用具體事例體現老師的特點。,吃過午飯，我召集了全班同學，得意揚揚說:“楊老師今天讓咱們放松放松，中午看視頻?！贝蠹覀€個眉開眼笑，心里甭提有多開心了。 視頻播放了。啊!怎么出來的是咱班的李陸陸?你瞧，他像猴子一樣攀在籃球架上，多危險哪!嘿，跑過去的是趙小明。瞧那速度，簡直就是百米沖刺，看那架勢，就是一頭大象也無法抵擋!哈，那個從樓梯扶手上滑下來的是誰呀?連轉彎也不停，看來還是個滑樓梯扶手的“老手”。,描寫視頻里同學們的表現，比喻的修辭和夸張的手法極富表現力。,你瞧他多有意思，滑完了還敬個禮呢!天哪!那不是我嗎?多丟人哪!看著同學們笑得前仰后合的樣子，我真恨不得挖個地洞鉆進去 從那以后，大伙兒只要一看見楊老師在校園里轉悠，就會情不自禁地放慢腳步。漸漸地，籃球架下的“小猴子”不見了，樓梯口上的“傻小子”也消失了最后，就連楊老師的嘮叨也漸漸少了。 大家多么希望楊老師能再用他的“第三只眼”，來瞄一瞄我們這群變斯文了的小子啊!,結尾再次點題，與開頭相呼應。,楊老師教育方法的成效。,總評：本文寫作視角新穎，行文流暢。小作者借用“第三只眼”表現了楊老師對同學們的關愛，值得一讀。小作者還是個語言高手，善于運用生活化的語言來表達，使文章讀起來十分輕松。,好詞語,德高望重、鞠躬盡瘁、知識淵博、為人師表、談笑風生、嚴師高徒、溫文爾雅、廢寢忘食、和藹可親、桃李天下、諄諄告誡、孜孜不倦。,好段落,老師是知識的傳播者，老師是力量的耕耘者，這世界因老師而精彩，這土地因老師而燦爛。愛灑講臺，灰聚燭燃；春華秋實，桃熟流丹。老師的窗前，有一棵米蘭，悄然綻放，清香悠遠。,您工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那么學生便是蚌里的砂粒，您用愛去舐它、磨它、浸它、洗它斗轉星移，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。,好段落,有人說你是園丁，其實你比園丁更勤奮；有人說你是蠟燭，其實你比蠟燭更執著。,做老師很辛苦，但只要看到學生的進步，他們會忘掉辛苦，由衷地高興。老師經常鼓勵同學：“努力點！堅持努力就會有收獲?！笨芍^是燕兒吐哺，高風亮節??！,好 開 頭,現在，我已經是一名五年級的學生了。再過一年，我就要離開這個既可愛又讓我印象深刻的母校了，我首先要感謝的，非蔡老師莫屬。 我最喜歡的老師是品德與生活老師。光陰似箭，日月如梭，轉眼間我從一個小男孩成長為五年級的學生，在我成長的足跡中，不僅包含著父母無微不至的關懷，更滲透著老師的諸多汗水和無限期盼。,好結尾,語文老師謝謝您，是您讓我懂得了人生的價值。今后，我一定好好學習，不辜負您對我的期望。在此，我對您說一聲“老師，您辛苦了！”,這就是我的班主任雷老師，幽默不?雷老師這種教學方法我特別喜歡，他不僅讓我們牢牢記住課本上的知識，而且讓我們在緊張的學習之中得到放松，活躍了課堂死氣沉沉的氣氛，真是一舉兩得!,撰寫習作,寫完后，可以讀給你寫的老師聽，問問他對你的習作有什么意見或建議