語文園地四,統編版六年級上冊,這個單元的交流主題是如何理解小說的人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，人物、情節、環境是小說的三要素，小說都有比較鮮明的人物形象，而情節和環境都是為小說人物服務的。大家掌握得如何呢？在這里我們就交流一下吧。,交流平臺,交流時主要從三個方面進行：,第二、通過小說的情節感受人物形象。交流時談談自己的閱讀理解和收獲。 第三、借助環境描寫凸顯人物形象。環境描寫往往是起著烘托或營造氣氛的作用，是如何凸顯人物的呢？讀一讀，想一想。,交流平臺,第一、通過語言、神態等描寫理解人物形象。交流時留意小說中人物的語言、動作、心理活動和神態的描寫，看看從中感受到主人公怎樣的精神風貌。,我們先以窮人為例來談一談。,環境描寫：海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。,勤勞能干,心理描寫：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。,天性善良,語言描寫：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”,樸實善良寧可自己受苦，也要撫養孩子。,黛玉因將寶玉的小丫頭晴雯不開門一事錯怪在寶玉身上，接至次日又巧遇餞花之期，“一腔無明火正未發泄，又勾起傷春愁思”，把落花埋葬之后，感花傷己，于是“葬花詞”便隨淚飄灑而出。,紅樓夢中黛玉葬花這一情節，體現了她傷春悲秋、多愁善感的性格。,課外拓展,艷紅的驕陽為晴天添加了一抹絢麗的色彩，太陽七色的光芒匯成耀眼的白光，蔚藍長空之上，飄蕩著幾朵雪白綿羊似的白云。,這樣的晴空麗日，非常貼合主人公樂于助人、為孤獨老人送溫暖的可貴精神。,課外拓展,在這次的交流平臺中，我們把握文章中的人物形象，大體上可以從以上幾個方面入手，我們可以借助這些方面來閱讀文章，同時在寫作時為了凸顯人物性格、精神面貌，也可以通過語言、動作、神態、心理活動的描寫，或者是故事情節的展開，或者是環境描寫去展現。,交流平臺,張飛睜圓環眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。,詞句段運用,長板橋張飛退曹軍（片段）,譯文,張飛睜圓了他的眼睛，隱約看見對面的軍隊頂著青羅制成的傘蓋、舉著旗幟來到對面的橋邊，估計可能是曹操心里懷疑，親自來看看。張飛就厲聲大喝說：“我是燕地人張飛！誰敢與我決一死戰？”聲音如同巨雷一般響。曹軍聽了，全部都嚇得大腿發抖。,通過正面描寫（語言、動作、心理）和側面描寫（曹軍的反應），表現出張飛的神勇。,賞析：,了解了短文的意思后，請反復朗讀，注意語速、語調和重音，讀出張飛的神勇。,桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”,心理、神態描寫。神態的描寫展現了桑娜的緊張、在意。心理活動的描寫則寫出了她對丈夫的體恤、理解，對后果的勇敢承擔。一個善解人意、充滿愛心和堅韌的桑娜就立刻寫活了。,片段一：,詞句段運用,我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我幾次回過頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰友被活活地燒死，但是我又忍不住不看，我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。,這段話描寫了“我”看著自己的戰友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能救時心如刀絞的心情。我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英雄獻身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。,片段二：,仿寫一： 我忐忑不安地想:“要承認嗎？還是算了吧，承認了，怕是免不了挨批評挨批評又怎樣，做錯了事，就要承認錯誤死活不承認，是不是就沒事了？要不再等等看爸爸如果知道了這件事，會怎樣想呢？”,你能試著寫一寫表現人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動嗎？,仿寫二： 明明攤開試卷，雙眼在大紅叉叉上仔仔細細地查看，而后“嚯”地一下站起身，把試卷揉成一團塞進口袋里看到書房里爸爸伏案的身影，他猶豫著：告訴爸爸吧，這分數，怎么說得出口？不告訴吧，明天一去學校，全都露餡了男子漢敢作敢當，還是自己親口認錯吧這哪里又是認個錯就能過關的事？,唐 賀知章,注釋： 偶書：隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。,少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉。,老大：年紀大了。賀知章回鄉時已年逾八十。,鄉音：家鄉的口音。,日積月累,少小離家老大回， 鄉音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識， 笑問客從何處來。,回鄉偶書,笑問：還有“卻問”，和“借問”兩種版本。,回鄉偶書,注釋： 無改：沒什么變化。一作“難改”。,鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發。 衰：減少，疏落。 鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。,相見：看見我；相：帶有指代性的副詞。,不相識：不認識我。,少小離家老大回， 鄉音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識， 笑問客從何處來。,唐 賀知章,賀知章在公元744年，辭去朝廷官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。,創作背景,賀知章(659年744年)，字季真，晚年自號“四明狂客”，唐越州永興(今浙江蕭山)人。,賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的詠柳回鄉偶書兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入全唐詩共19首。,走近作者,這是一首久客異鄉、緬懷故里的感懷詩。寫于闊別已久之時，抒發久客傷老之情。 首句用“少小離家”與“老大回”作對比，概括寫出數十年久客他鄉的事實，暗寓自傷“老大”之情。,次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態，并以不變的“鄉音”映襯變化了的“鬢毛”。言下大有“我不忘故鄉，故鄉可還認得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發問作好鋪墊。,詩文解析,三、四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉為富于戲劇性的兒童笑問的場面。,“笑問客從何處來”，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。,后兩句的妙處在于：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。,就全詩來看，一、二句尚屬平平，三、四句卻似峰回路轉，別有境界