人教2011課標版（部編）九年級上冊,我 愛 這 土 地 艾 青,我 愛 這 土 地,艾 青,作者名片,艾青（19101996），原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，現代著名詩人。 1929年赴法國學習繪畫，并開始寫詩。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作大堰河我的保姆。代表作有光的贊歌、向太陽等。,背景簡介,1937年“盧溝橋事變”后，日本開始全面入侵中國，攻占華北、華東、華南的廣大地區，祖國山河淪陷，生靈涂炭，日軍所到之處燒殺擄虐，妄圖摧毀中國人民的抗日意志。在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日 的洪流中，進行不屈不撓的斗爭。,假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。,朗讀詩歌,語 調,語 速,重 音,為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉,節 奏,假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。,朗讀詩歌,語 調,語 速,重 音,為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉,節 奏,假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明 然后/我/死了， 連羽毛/也腐爛在/土地里面。,朗讀詩歌,為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為/我對這土地/愛得深沉,假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明 然后/我/死了， 連羽毛/也腐爛在/土地里面。,朗讀詩歌,為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為/我對這土地/愛得深沉,細讀探究,1.詩中作者以什么自喻？它在歌唱什么？ 2.結合背景，說說詩中意象各有怎樣的象征意義？ 3.詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？ 4.詩中的“鳥”是一個什么形象？ 5.詩中哪兩句話直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情？,品讀探究,細讀探究,詩中作者以什么自喻？它在歌唱什么？,詩人把“我”比喻成一只鳥；歌唱土地、河流、風、黎明,品讀探究,結合背景，說說詩中意象各有怎樣的象征意義？,土地 河流 風 黎明,遭日寇欺凌的國土,人民心中的悲憤,人民對侵略者的憤怒、反抗,獨立自由光明的曙光,借用某種具體形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種表現手法叫象征。,“意象”就是融入了作者情思的客觀物象。,品讀探究,詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？,形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。表達了詩人對這片土地、對祖國的熱愛。,品讀探究,詩中的“鳥”是一個什么形象？,這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力，用整個生命去歌唱，甘愿獻身的形象。,品讀探究,詩中哪兩句詩直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情？,直抒胸臆，襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象表達了詩人對土地的眷戀。,品讀探究,類文鑒賞,從遠古的墓塋 從黑暗的年代 從人類死亡之流的那邊 震驚沉睡的山脈 若火輪飛旋于沙丘之上 太陽向我滾來,它以難遮掩的光芒 使生命呼吸 使高樹繁枝向它舞蹈 使河流帶著狂歌奔向它去,太 陽（節選）,假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用我愛這土地為題寫詩，他會怎樣寫？,為國寫詩,作業布置,1.把自己的作品抄到摘抄本上，讀給父母聽。 2.推薦閱讀：艾青的黎明的通知大堰河-我的保姆