次北固山下知識和技能通過學習，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。通過學習，能體會詩歌流露出的詩人的感情。過程與方法通過小組討論的方式，釋疑解難。通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學會鑒賞簡單的詩歌。情感，態度與價值觀通過小組合作與交流，培養團隊合作精神。通過學習，感受詩歌的魅力，增強對祖國文化的熱愛。教學重點 通過小組合作與交流，釋疑解難，體會詩歌的意境與詩人的情感。教學難點 通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學會鑒賞簡單的詩歌。課時安排 一課時教學工具 多媒體教學平臺教學過程一、 設疑導入“詩以言志，的從心起。”在古代，文人墨客都喜歡用詩歌來表達自己的情感。我們學過很多絕句，如春曉,靜夜思等,也學了觀滄海這首樂府詩，今天，我們來學習一首律詩，那什么是律詩呢？律詩發源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，有五律，七律。律詩通常八句，每2句為一聯，分別為首聯，頷聯，頸聯，尾聯。頷聯和頸聯上下句必須是對偶，律詩還要求2,4,6,8句必須押韻。二、作者簡介王灣（約公元693-751），洛陽人，唐代詩人。公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂群書四部錄，后任洛陽尉。王灣博學工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名次的當數今天要學的這首次北固山下。三、品讀欣賞次北固山下 王 灣首聯：客路/青山外，行舟/綠水前。頷聯：潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。頸聯：海日/生/殘夜，江春/入/舊年。尾聯：鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。四、釋詞明義客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。 舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。漢書蘇武傳載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。 五、詩歌鑒賞首聯：客路青山外，行舟綠水前 詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？ 這是詩人的想像，表明船到鎮江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯：潮平兩岸闊，風正一帆懸 “潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。 “潮平”一語為下句中“江春”一語作鋪墊。春潮涌漲，放眼望去，江面似乎與江面平了，船上的人視野也開闊了。“風正一帆懸”愈見精彩，“懸”是端端直直高掛的樣子。既是順風，又是和風，帆才能“懸”。寫景極為傳神頸聯：“海日生殘夜，江春入舊年” 有導出結尾一聯的作用，跟詩人的鄉愁有關。海日生殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴寒。給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力。尾聯：鄉書何處達？歸雁洛陽邊。.什么詩人突然想到要寄一封家書呢?.由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的洛陽在鎮江西北方。 這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。六、小結詩人借景抒情,細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色,表達了詩人對祖國山河的熱愛,流露出詩人鄉愁鄉思的真摯情懷,也表達了詩人思念故鄉,思念親人的思想感情。七、布置作業背誦次北固山下。板書設計次北固山下王灣首聯江旅之景 情淡頷聯江水之景 景淡頸聯江春之景 交鄉尾聯思鄉之情 融愁