小學蘇教版小學科學五年級上冊教學計劃20212022學年第一學期 班級：五年級 任課教師： 一、教學目標科學知識目標：1初步了解常見的物質的變化，知道不同能量之間的轉換。2初步了解地球上一些與地殼運動、大氣運動、水循環有關的自然現象的成因。3初步認識人體的主要生命活動和人體健康。科學探究目標：1能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。2能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。3能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。4能基于所學的知識，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。5能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。6能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。科學態度目標：1表現出對事物的變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。2能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養創新精神。3能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究，在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境目標：1認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。2了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。3了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響。二、教學重點和難點本冊科學包含五個單元和一個專項學習，包含了7個主要概念的分布：1物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。6機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。10人體由多個系統組成，各系統分工配合，共同維持生命活動。14地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。15地球是人類生存的家園。17技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造。18工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。教師要在教學中引導并激發學生通過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學習本冊科學知識，并引導及調動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，既養成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，需要我們自己去創造。三、各單元設計意圖第1單元光與色彩設計意圖：光對于地球上的生命體來說至關重要。如果沒有光整個世界便會陷入無邊的黑暗中，人類將無法生存與生活，人類通過眼睛接收了80%以上的外部信息。研究光現象與光變化對幫助兒童認識外部世界具有重要意義。本單元通過研究光的形成、光在空氣中的行進、光在不同物質中行進時發生的現象與變化，以及認識光的種類和層次等一系列科學實踐活動，引領學生進入光世界，認知、研究光現象，感悟光對我們生存生活的重要意義。光無疑是每個人所熟悉的，但許多人對“怎樣看見光，如何發現色彩，光是怎樣行進的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導致他們對光現象的過程變化缺乏形象思維，知識積累不足。本單元主題的提出，不僅承接了低年級奇妙的光相關主題的發展，還通過感性體驗動手操作等活動，為初中學段光學現象的學習提供了知識基礎與實踐操作經驗，幫助學生更順利地參與到光現象的探究活動中。本單元的科學實踐活動都是基于將肉眼難于感知的光學現象轉化為可視過程設計的。通過某些反射光的媒介顯現光在空氣中的行進，用適宜的工具展現白光的復合性等實驗，讓學生在學習中體會科學探究過程，培養設計、動手操作的興趣，學會在人工控制的條件下觀察研究自然現象及其規律，活躍學生的思維，為學生終身發展服務。第2單元熱傳遞設計意圖：自然界中熱傳遞無處不在，研究由溫差引起的熱傳遞現象是認識自然界的重要內容。無論是在日常生活中還是在科技領域內，熱傳遞都有著廣泛的應用。人們冬天曬太陽取暖，夏天開空調降溫，研究食品冷藏保鮮技術等，都與熱傳遞現象有關。當我們了解熱傳遞的發生條件、熱傳遞的方式以及材料的傳熱性能后，就能根據實際需求，選擇是防止熱傳遞的發生，還是利用熱傳遞方便生活。對于熱傳遞學生有很多切身的感受，如盛有熱水的玻璃杯燙手，但這只是生活經驗，學生不知道熱傳遞有三種方式，以及三種傳熱方式的異同。為此，本單元設計大量實驗為學生提供直觀現象，幫助學生分析影響熱傳遞的主要因素，概括熱傳遞的基本規律，理解熱傳遞的實質是能量從高溫物體向低溫物體轉移的過程，進而解釋生活中的熱傳遞現象。對于本主題，學生不僅有生活經驗，還有一定的認知基礎，在四年級學習了冷和熱知識，強調運用實驗觀察的方法，掌握溫度的概念，知道溫度變化可以使物體產生體積和形態的變化，并了解一般物體都具有熱脹冷縮的性質。因此，對于熱學知識，在小學階段學生經歷了“進階”的學習過程。此外，通過本單元的學習能強化學生對“物質是運動的”這一核心觀點的理解，在前期從宏觀層面學習機械運動的基礎上，借助一些表象來了解微觀運動，為初中學習分子熱運動提供豐富的認知基礎。本主題與生活實際息息相關，有大量的生活事例作為學習素材。這不僅為學生在基于事實的基礎上分析傳熱現象、抽象傳熱特點、概括傳熱規律提供充分機會，還為學生培養邏輯思維和逆向思維提供有效載體。同時，運用熱傳遞知識編排多種制作活動，為學生知識遷移、設計思維、動手能力的發展提供契機。第3單元地球的表面和內部設計意圖：地球養育了人類，是人類賴以生存的家園。地球科學是地質、地理、海洋、氣象以及與之有關的學科的總稱。人類面臨的資源短缺、氣候變暖、環境污染、自然災害等一系列問題，無不與地球有關，無不與地球科學有關。在地球各系統內外均有能量流動和物質循環。板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發等就與地球內部物質、能量的不斷作用和平衡有關，它們主宰全球海陸變遷和地球物質遷移與積累，并造就千變萬化的地貌以及氣候。隨著巖石循環學說的提出、大陸漂移現象的發現、板塊學說的創立、同位素理論的應用、全球遙感及定位系統的布控、數字地球的建立、新材料新能源的開發地球的過去、現在、將來，以及地球內部的奧秘正被人類一一揭示。合理選擇棲居地，建立呵護地球家園的全球化環保共識，是每一個地球公民的必備素養。千變萬化的地貌與經緯度共同決定一個地區的氣候和植被。描述和區分不同地貌，有利于學生把握主要地形的本質特征，正確使用科學語言進行交流。小學生對諸如溫泉、火山噴發、地震、地表變遷等不同尋常的地質現象充滿好奇和求知欲，但是對火山噴發和地震的過程、巖石風化方式、巖石成因的認識是片面的、模糊的。本單元將幫助他們發現改變地形地貌的內外自然力量，將地表的變化與地球內部神秘的圈層結構、物質組成和運動建立起對應關系，學習抗震防災的基本常識。本單元從地表探秘人手，通過一系列模擬活動指導學生認識地球表面常見的地形及其變化和形成原因，以及地球內部圈層結構與物質組成。學生將設計制作地形模型來表現地形特征；將從多個角度提出有針對性的假設，借助模擬實驗進一步感受地震、火山噴發、板塊運動、巖石自然破碎的發展模式，初步了解它們的成因；將感受地震、火山的巨大危害，了解地震、火山對人們的生產與生活造成的嚴重破壞，學習科學避震的一些基本方法；在認識地球內部巖漿活動、板塊運動以及風化、侵蝕、沉積作用的基礎上，將地球內外因素綜合起來認識巖石的三大成因。本單元內容趣味性強、可操作性強，每課均開發或使用一個模型顯示相關自然事物之間的關系，通過描述現象或運動機制支持學生的學習，符合五年級學生認知水平。第4單元水在自然界中的循環設計意圖：本單元主題的提出地球表面各種形式的水不斷地相互轉化。水以氣態、液態和固態的形式在陸地、海洋和大氣間不斷循環的過程就是水循環。水循環無論是對于生命來說，還是對于地球本身來說，都是相當重要的。水循環能夠維持全球水的動態平衡和不斷更新的狀態，使得水成為可再生資源。水循環造成了不同的天氣現象，影響全球的氣候和生態。水循環也深刻地影響著地球表層結構的形成、演化和發展。在學習本單元以前，學生已經認識了一些基本的天氣現象，能夠對一些氣象要素進行簡單測量，也學習了水的三態變化，這些都是學習水循環的基礎。但學生的知識相對零碎，沒有將一些天氣現象的變化置于地球水圈的大情境中，缺少對水循環系統的認知。本單元就是幫助學生將地球上的水作為一個系統來進行宏觀的認識，形成水在陸地、海洋、大氣循環的科學大概念。本單元用水在自然界的循環做主題，涉及水圈與大氣圈這兩個主要概念。該主題能夠很好地將兩個主要概念融合在一起，有利于學生形成科學大概念。因為在水的循環過程中形成了云、霧、雨、雪等天氣現象，所以本單元還給學生提供探究天氣現象形成原因的機會，讓學生比較幾種天氣現象的不同，設計模擬成因的探究實驗，運用實驗結果以及示意圖輔助解釋不同天氣現象形成的原因。第5單元人體“司令部”設計意圖：人的身體是具有復雜結構的有機整體，各系統互相聯系、互相影響、密切配合、缺一不可。其中，神經系統調節、維持、控制著其他各系統的功能與活動，讓機體適應不斷變化的外界環境，并主動認識客觀世界，改造客觀世界。人的大腦，作為神經系統的重要組成部分，不僅是調節與控制的最高中樞，而且是思維活動的器官，在整個神經系統中居于主導地位。因此，掌握一些腦科學的知識，對學習、工作、生活，甚至一生的發展都意義深遠。在生活中，學生一方面難以直接觀察和感知隱藏在人體內的神經系統，另一方面又對其有所耳聞，會不自覺運用一些相關詞匯。但是，學生少有機會對神經系統進行系統了解，甚至會有一些錯誤認識。因此，對學生而言，神經系統是神秘的、有趣的，他們渴望了解其奧秘，渴望了解后的了然，這會有助于他們變得更有智慧、更會思考。教材立足于認識神經系統的現實意義和學生的實際情況，遵循神經系統的工作方式，從刺激與反應的關聯性出發，以人體神經系統以及腦科學中最基礎、最重要的內容為核心，以促進學生的認知和思維發展為目的，提出了“人體“司令部”這個學習主題。專項學習像工程師那樣設計意圖：本冊教材關于工程實踐專項學習的主題是“設計并制作一個降落傘，保護雞蛋平穩降落”。通過這樣一個任務，讓學生學會用簡單明了的方法界定出任務的具體要求和限制條件。在此基礎上，通過文獻檢索與探究實驗相結合的方式進行前期研究，探究傘面材料、傘面大小、傘面形狀、傘繩根數及長短與下降速度之間的關系。在此基礎上設計解決問題的方案。之后依據設計方案選擇合適的材料，制作等比例縮小的實物模型，并通過測試，從材料選擇的合理性、制作技術的可操作性、產品的實用性等方面進行分析，將測試得到的信息與任務要求進行對比，分析設計上為什么不足，以此改進完善自己的作品，最后以多種形式和同伴互相展示交流自己的作品。從工程實踐能力培養的角度來看，本冊著重指導四個主要環節明確問題、前期研究、制作模型和測試改進，讓學生有針對性地經歷工程實踐活動的完整過程。四、教學策略1保護兒童的好奇心與求知欲五年級的孩子仍然對外界世界充滿好奇，并對事物有了一定的認識基礎。所以進行教學設計時我們既要結合課程知識和能力目標，又要重視學生的生活經驗，從學生的生活經驗出發，聯系學生實際的生活經驗，引導并讓學生能夠在學習情境中提出自己感興趣并能探究的問題，并且能夠在教師的引導下制定科學的探究計劃，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決實際問題。2培養學生良好的科學學習習慣良好的科學學習培養和訓練是保證教學質量的前提。需要教師在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。3倡導探究式學習將科學知識的學習融于真實的問題情境中，突出學生的主體地位，培養學生主動學習的能力；鼓勵學生通過直接參與或探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。4建構合理的評價標準采取多元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養起學習科學的興趣和自信心。5、 學情分析五年級學生喜歡科學、愛動腦、愛動手，思維敏銳，整體學習態度比較認真。通過四年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題，與之前學習相比，進入小學高年段對觀察和記錄的要求也有所提高，要求學生有耐心和細致的學習態度。由于各種生理、心里條件的限制，他們設法自主獲取知識和自主探究能力不強，需要教師的引導。因此在實際教學中教師要能關注到這一點，以提高學生的科學素養為目標，不斷增強學生歸納概括地能力，關注學生探究技能的發展，既要引導學生能夠從多角度、更加細致的多物體進行觀察，并培養學會合理地搜集數據，并能夠使用簡單的統計圖表整理信息，陳述證據和結果。并激發他們參與環境保護活動的意識，愿意采取行動珍惜資源，保護環境。六、教學進度安排表周次教學內容課時教學要求教學重難點教具學具實踐活動1-3第一單元光和色彩1光源11觀察各種發光的物體，能指出哪些物體是光源。2會按照光源的特征給發光物體分類。3樂于研究光現象，樂于分享與發現。重點：舉例說明發光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。難點：觀察某些物體的發光過程。火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節電池、帶導線的鱷魚夾、裝有細沙的托盤。1識別自然光源與人造光源。2尋找各種發光物體，知道可見的物體分為兩類，光源與反光物體。3觀察蠟燭與細鋼絲發光的過程。2光的傳播21在觀察活動中，發現光在空氣中沿直線傳播。2在教師的指導下，初步學會設計、安裝和制作適宜的實驗裝置，觀察與發現光在空氣中的行進路徑。3通過對光在空氣中傳播現象的研究與發現，體驗科學探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。重點：認識光在空氣中沿直線傳播的特征。難點：設計實驗，觀察與發現光在空氣中的行進路徑。激光筆、帶蓋子的透明玻璃容器、線香、手電筒、若干張硬卡紙、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。1討論光在自然環境和生活情境中傳播路徑上的共同特點。2研究光在空氣中的傳播。3制作一個裝置進行小孔成像實驗。3光的反射11在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點。2能夠依據物體表面的反光情況給物體分類，學會利用光的反射特點制作潛望鏡。3通過對光在鏡子表面反射現象的發現與運用，激發對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。重點：認識光在物體表面反射的現象與特征。難點：利用光的反射現象設計制作潛望鏡。若干大小適宜的平面鏡、各種表面平滑度不同的物體、手電筒、若干張白色硬卡紙、長方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、美工刀、透明膠帶等1用小鏡子將陽光照射到背光的墻上并做游戲。2觀察生活中光的反射現象，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3玩鏡子和制作一個潛望鏡。4七色光11用三種方法制造“彩虹”，能描述太陽光由多種顏色的光組成。2初步學會用不同的方法研究陽光的分解。3通過動手操作了解彩虹現象和色光的混合。重點：利用彩虹現象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。難點：使用不同的方法制造“彩虹”。鏡子，水槽，噴霧器，三棱鏡，有關牛頓研究光的色散現象的圖片，三只手電筒，紅、綠、藍三種顏色的透明玻璃紙，三色或多色圓盤陀螺等。1分別利用鏡子，水霧和三棱鏡來制造彩虹。2根據科學史中牛頓對色散的研究認識白光由七種顏色的光組成。3使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察不同色光混合時顏色發生的變化。4-7第二單元熱傳遞5熱傳導11通過觀察熱在金屬片和液體中的傳遞過程，歸納熱傳導的概念。2討論生活中常見的熱傳導現象，總結出固體、液體、氣體之間通過接觸都可以有熱傳導現象的發生。3能解釋生活中熱傳導的現象。重點：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，從同一個物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。難點：會做借物觀察的熱傳導實驗。熱水瓶、火柴、凡士林、鐵片、勺子、酒精燈、鐵架臺、溫度計、燒杯、水槽、冷水、熱水。1交流生活中熱是怎樣傳遞的2觀察加熱涂有凡士林的金屬片時凡士林的融化過程。3觀察熱水和冷水的溫度變化。4說說生活中熱傳導事例的傳熱過程。6熱對流11在觀察液體和氣體受熱流動軌跡的過程中，歸納熱對流的概念。2能運用熱對流知識解釋走馬燈轉動的原因。3利用常見材料合作完成走馬燈的制作，并確保走馬燈能正常使用。重點：知道熱在氣體和液體中傳遞的主要方式是熱對流。難點：做熱在水中和空氣中傳遞的實驗，從而理解對流現象。水槽、小廣口瓶、色素、酒精燈、鐵架臺、石棉網、燒杯、木屑、火柴、線香、玻璃罩、紙杯、蠟燭、棉線、牙簽、剪刀、雙面膠。1觀察把一小瓶熱水放入冷水中的現象。2探究熱在水中是怎樣傳遞的。3探究熱在空氣中是怎樣傳遞的。4說說生活中熱對流事例的傳熱過程。7熱輻射11在分析生活現象和制作太陽灶的過程中，感受熱輻射的存在，并歸納熱輻射概念。2會按照工程的步驟和方法，完成簡易太陽灶的制作任務。3能運用比較、分析的方法，歸納概括三種傳熱方式的異同。重點：通過生活感受和動手實踐，了解熱輻射的傳遞形式和影響條件。難點：能夠獨立分析某個場景中存在的熱傳遞方式。紙板、錫紙、剪刀、美工刀、熱熔膠槍、玻璃管或透明塑料管等。1感受生活中的熱輻射現象。2制作簡易太陽灶。3分析常見物品的熱傳遞方式。4分析一個場景中的熱傳遞方式。8物體的傳熱本領21通過熱傳導性能的對比實驗，認識熱的良導體和不良導體。2能將材料的導熱性能與它的用途相聯系，解釋導熱性能不同的材料在生活中的應用。3能通過小組合作完成保溫盒的制作。重點：通過實驗，了解不同材料的傳熱性能。難點：設計實驗，在實驗中獲取準確信息長度和粗細盡量相同的木棒或竹棒、玻璃棒、塑料棒、鐵棒、銅棒、鋁棒、燒杯、熱水、溫度計、凡士林或黃油、珠子或綠豆、秒表或其他計時工具。1研究不同材料傳熱的快慢。2不同導熱性能的材料在生活中的應用。3設計保溫盒。8-10第三單元地球的表面和內部9地球的表面11能整體描述地表特征，能識別常見的陸地地形。2能細致觀察各種地形，學會描述地形主要特征。3能制作立體地形模型，學會運用常見材料表現地形特征。重點：描述五種典型地形的主要特征。難點：設計制作立體地形模型。教師材料：政區地球儀、地形地球儀、立體地形模型、教學相關視頻和PPT。學生分組材料：立體地形模型的制作材料，如石膏塑形布、紙板、廢紙、泡沫塑料、海綿、丙烯顏料、筆等。1整體認識地球表面特點。2描述五種陸地地形特點。3制作地形立體模型。10火山和地震21通過觀、比較和閱讀，學會描述火山噴發、地震的主要表現和危害。2樂于通過實驗模擬火山噴發、地震，并意識到導致火山噴發和地震的力量來自地球內部。3通過閱讀與研討，初步了解科學避震的基本方法。重點：了解火山噴發和地震的重要特征、破壞能力和成因。難點：模擬火山噴發和地震。學生分組材料：模擬火山噴發實驗器材（三腳架、酒精燈、火柴、金屬盤、土豆泥、番茄醬、50mL燒杯、小勺子、玻璃棒、鑷子）；模擬巖層褶皺和地震形成實驗器材（多層海綿、木片、厚泡沫板）。1認識火山噴發過程和危害。2模擬火山噴發。3認識地震的危害和成因。4模擬地殼運動和地震形成。11地球的內部11通過資料學習，能說明地球內部的圈層結構與特點。2通過閱讀、模擬實驗，理解地球內部的運動模式，能解釋地殼緩慢移動的原因和結果。3借助研討與交流，認識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結果。重點：能說明地球內部的圈層結構與特點。難點：通過模擬實驗推測、解釋地殼運動的原因和表現。模擬地殼運動的實驗材料（燒杯、水、石棉網、三腳架、酒精燈、火柴、濕抹布、泡沫塊、膠水或洗衣液等），補充閱讀資料。1認識人類探索地球內部結構的歷史和結果。2模擬地球板塊的漂移與碰撞。3認識地殼運動導致的海陸變化。12地表雕刻師21樂于模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結果。2通過模擬變質巖的形成過程和閱讀動，能說明三類巖石的形成原因。3能舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態。重點：能從模擬實驗中學習，理解作用方式，說明三類巖石的成因。難點：說明自然力量作用方式和三類巖石的成因模擬溫度變化對巖石的影響（坩堝鉗、頁巖薄片或石灰巖、酒精燈、火柴、冷水）；模擬風對地表的影響（深塑料盒、石子、玉米粉、玉米碎粒、吸管數根）；模擬變質巖形成（三種顏色的橡皮泥或超輕黏土、塑料墊板等）1初步認識外部自然力量也會改變地表形態。2探究外部自然力量的作用過程。3模擬變質巖成因，初步認識三類巖石成因。11-12第四單元水在自然界的循環13云和霧11知道云和霧都是水蒸氣冷凝形成的，它們本質上一樣，只是距離地表遠近不同。2能夠做人造霧的實驗，嘗試解釋霧的形成原因。3能夠通過模擬實驗及示意圖，解釋云和霧的形成過程。重點：解釋云和霧的形成原因。難點：做人造霧的實驗量筒（500mL）、冰袋（或把冰塊放入保鮮袋）、溫水、線香、火柴。1創設登山的情境，識別不同視角的云與霧。2做人造霧的實驗。3結合模型圖解釋云的形成原因。14露和霜11比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見的天氣現象。2通過做模擬露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。3閱讀相關資料，了解二十四節氣中與天氣現象相關的節氣。重點：通過做露和霜的模擬實驗，解釋露和霜的形成原因。難點：做造霜的實驗。鐵罐、濕毛巾、電子溫度計、碎冰、鹽、冷水。1觀察比較露和霜的不同。2做造露和造霜的實驗。3閱讀二十四節氣之白露、霜降15雨和雪11能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。2做模擬雨的形成實驗，并能夠結合示意圖，描述雨和雪的形成過程。3了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特點。重點：做模擬雨的形成實驗，結合示意圖描述雨和雪的形成過程。難點：根據示意圖描述雨和雪的形成過程。酒精燈、三腳架、石棉網、燒杯、培養皿、熱水、冰塊、火柴。1比較雨和雪的不同之處及相同之處。2模擬雨的形成。3根據示意圖描述大自然中雨、雪的形成過程。4觀察雪花的形狀交流不同降水形式的特點。16水滴的“旅行”11能夠根據示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。2運用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環的模型。3初步建立水循環的動態平衡意識，意識到地球上的水不會增多也不會減少。重點：描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。難點：建立大自然中的水循環模型。水循環的相關圖片和視頻資料、水循環模型。1觀察實物場景圖解釋天上的水為什么總也降不完。2根據示意圖描述水在自然界的循環。3模擬大自然中的水循環。13-14第五單元巖石與礦物路17刺激與反應11通過體驗活動，知道什么是刺激、什么是反應，以及反應是由刺激導致的。2知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應。3能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應。重點：懂得刺激與反應的區別和聯系。難點：在感受和體驗活動中，區分什么是刺激、什么是反應。電子秒表、20厘米長的直尺、護目鏡、小棉球。1交流行為產生的條件。2玩比誰反應快的游戲。3閱讀介紹人的起跑反應時間的資料。4體驗人的本能反應。18從刺激到反應11通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經系統的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關脊髓的知識以及保護脊髓的注意事項。2模仿例子，針對具體情況畫出神經信息傳遞流程圖。3通過測試活動，感受到身體不同部位在反應速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。重點：了解人神經系統的組成以及各部分的作用。難點：用箭頭畫出神經信息傳遞的流程圖。脊髓的模型、廢報紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。1分析情景閱讀神經系統的組成的資料。2畫足球守門員撲球的神經信息傳遞流程圖。3測試人體不同部位的皮膚敏感性和不同部位反應的快慢。4目測比較兩幅圖中兩根線段的長短。5閱讀簡介脊髓和保護脊髓注意事項的資料。19我們的大腦11知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。2能在類比活動中，認識大腦的輕重、模樣、功能。3了解大腦的分工情況重點：認識大腦的輕重、模樣和功能。難點：用七巧板拼出不一樣的圖形。可拆分的人腦模型、塑料袋、蘋果、核桃仁、豆腐、約15種生活小物件、棋子、紅色圓紙片、七巧板。1認識大腦的輕重與模樣。2認識大腦的功能。3閱讀介紹大腦分工的資料。20大腦的開發與利用11知道腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎。2知道什么是人工智能及其應用前景。3能利用資料，辨析一些做法是否有利于大腦的保護。4能用圖形表示一些事物的系。重點：了解人們對腦科學知識的運用。難點：用圖形表示事物的聯系。魚骨圖1分析展現大腦功能的氣泡圖。2用魚骨圖展現人類認識地球的歷程。3暢享人工智能的發展前景。15-16專項學習像工程師那樣2-31動手動腦，選擇合適的材料，設計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。2能夠明確工程任務，經歷工程實踐活動的過程，重點領會明確問題、前期研究、制作模型、測試改進四個環節的基本方法。3通過列舉，體會合作在完成一項工程項目中的重要意義。重點：在制作降落傘的完整過程中，領會明確問題、前期研究、制作模型和測試改進的基本方法。難點：對測試的結果進行合理的分析與思考，進行改進的迭代過程。傘面材料（棉布、厚塑料袋、薄塑料袋）、傘繩材料（棉線、麻繩）、編織好的網袋、熟雞蛋若干、秒表、直尺、剪刀、膠帶。1通過列舉和閱讀認識不同領域的工程師通力合作，才可以使一項工程圓滿成。2設計并制作一個降落傘保護雞蛋平穩降落。17-19期末復習