作品名稱：東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學設計表學科：歷史 授課年級：七年級章節(jié)名稱第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)計劃學時1課時課前系統(tǒng)部分學習內(nèi)容分析東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)是人教版七年級上冊第四單元第18課的教學內(nèi)容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個子目的內(nèi)容，是學生了解中國古代社會經(jīng)濟的重要內(nèi)容。其中，江南地區(qū)的開發(fā)，為日后中國古代經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎，所以它與以后的課程有密切聯(lián)系。同時，本課還是七年級歷史書中為數(shù)不多的政治、經(jīng)濟史內(nèi)容并存的一課，難度比較大。學習者分析本課的授課對象是七年級的學生，七年級的學生相對來說年齡較小，以形象思維為主，初步具備了閱讀歸納歷史知識的能力，但是分析、概括、探究的能力仍然比較弱，知識體系相對松散，對歷史知識缺乏理性的認識，需要教師做相關的引導和說明,教師在教學中要結合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的思維能力。課標要求知道南朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。教學目標1.通過學習，了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運用所學的知識分析相關的社會經(jīng)濟問題。2.通過提問、閱讀、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。3.通過學習江南地區(qū)的開發(fā)史，認識到不同地區(qū)之間的交流對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。教學重難點重點：江南地區(qū)的開發(fā)。難點：江南地區(qū)得到開發(fā)的具體表現(xiàn)。教學方法講授法、圖片分析法、討論法、史料分析法。教學設計思路本課主要學習三塊內(nèi)容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經(jīng)濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。學習這三部分，首先要了解三國以來南北政權更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，先進的生產(chǎn)工具和技術，極大促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)。所以在講課過程中，我會緊緊抓住三者之間的密切聯(lián)系，找到突破口，回歸教材，指導學生進行學習。所以，我將本課分為三個部分。第一部分：東晉的興亡第二部分：南朝的政治第三部分：江南地區(qū)的開發(fā)最后進行課堂小結、鞏固練習，并布置課后作業(yè)。教學設計特色以培養(yǎng)學生的歷史思維為主線，充分調動學生的積極性、主動性，結合史料分析進行歷史教學，小組討論充分調動每一位學生的積極性，培養(yǎng)學生史料實證的歷史核心素養(yǎng)。教具使用多媒體教學設備課堂系統(tǒng)部分教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖媒體一、導入新課部分導入，引出本課的學習內(nèi)容。1、 展示江南美景的相關的圖片。師：江南地區(qū)山美水美人更美；不僅如此，如今的江南更是我國經(jīng)濟發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結果。那么江南地區(qū)是如何發(fā)展起來的呢？今天就讓我們共同學習第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)。2.展示學習目標。1、 觀看圖片生：西湖美景生：江南水鄉(xiāng)生：江南美景從熱愛生活、享受生活的角度出發(fā)，為本課的講授奠定感情基調，激發(fā)學生的學習興趣。二、課程內(nèi)容教學部分第一部分：東晉的興亡圖片分析材料分析第二部分：南朝的政治第三部分：江南地區(qū)的開發(fā)東晉的建立 ：司馬睿在317年建立晉朝，以建康為都城，史稱東晉。東晉時期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”政治局面，你能說說這是什么回事嗎？你們聽過“聞雞起舞”的故事嗎？故事主人物是誰？他為什么要如此勤奮練舞？展示教材83頁的相關史事，請學生閱讀和回答問題。西晉末年，祖逖要求司馬睿出兵北伐，司馬睿是否支持祖逖的提議？得不到東晉統(tǒng)治者的大力支持，祖逖北伐的結果是什么？展示圖片淝水之戰(zhàn)勢圖，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅，相對穩(wěn)定的局勢使社會經(jīng)濟有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚宴安，戶口殷實”的景象。東晉末年，政權落入武將手中，420年，東晉滅亡。東晉滅亡后，420589年的170年里，中國南方政權更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。請學生閱讀教材的 “南朝的政治”的內(nèi)容，回答問題：南朝時疆域最大，江南民殷國富，社會比較安定的是哪個政權？為什么 “在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢”？江南地區(qū)的開發(fā)：(1)展示史料，提出問題。材料一 “楚越之地，地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨無積聚而多貧。 史記(西漢). 材料二 宋書記載：“江南之為國盛矣。地廣野豐（物產(chǎn)豐富），民勤本業(yè)，一歲或稔（豐收），則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，覆衣天下”宋書(南朝)（1）漢朝與南朝時的江南經(jīng)濟發(fā)生怎樣的變化？（2）南朝時期，江南地區(qū)為什么會得到開發(fā)？（3）根據(jù)材料二和所學知識概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。講述：江南地區(qū)得到開發(fā)，對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，并為經(jīng)濟重心南移奠定了基礎。學生回答教師總結學生回答教師講解學生自己歸納總結小組討論學生小組討論，之后以小組的形式展示各自的成果。鍛煉學生口語表達的能力。鍛煉學生總結概括的能力。培養(yǎng)學生獨立思考的能力。培養(yǎng)學生的合作意識。通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識；通過材料分析，培養(yǎng)學生史料實證的素養(yǎng)。三、課堂總結部分總結本課所學知識點。鞏固練習課后作業(yè)1、引導學生回顧本課所講授的知識點，通過PPT展示。2、PPT出示貼本課內(nèi)容的簡單習題。回顧本課所學內(nèi)容，形成自己的知識體系。觀看PPT做題。幫助學生鞏固新知。培養(yǎng)學生的史學思維。教學反思七年級的學生有強烈的好奇心，既需要及時鼓勵，也需要正確引導；同時，認知也基本上處于感性認知階段，需要補充直觀形象的材料，不斷的予以啟發(fā)、提示。就本課而言，東晉南朝政權的更迭和江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的表現(xiàn)學習起來并不困難，難就難在理解淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。為此，遵循學生的年齡特征和認識規(guī)律，由淺入深，從感性認識到理性認識，有圖像、閱讀、提問等手法調控學生的注意力和情緒是很有必要的，有利于啟發(fā)思維，訓練記憶