教學設計第16課毛澤東開辟井岡山道路課題名稱第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教材位置第四單元學情分析東晉南朝的歷史對于學生而言是比較陌生的，尤其是課本上對于各個線索交織，學生們學習起來會有只見樹木，不見森林的疑惑感，所以本課的重點應該放在人口南遷與經(jīng)濟重心南移這一焦點上來。教 學目 標知識與技能：了解東晉的建立與門閥政治，了解祖逖北伐與淝水之戰(zhàn)。知道南朝政權(quán)的更迭，掌握東晉南朝時期江南經(jīng)濟發(fā)展的原因、表現(xiàn)以及在歷史發(fā)展中的進步作用。過程與方法: 介紹東晉南朝的政治特點，利用圖示法幫助學生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。組織學生通過小組合作的方法，去研讀史料，分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因、表現(xiàn)及影響。情感態(tài)度價值觀:通過祖逖北伐和淝水之戰(zhàn)，去學習古人胸懷大志、報效祖國的愛國主義情懷。認識到南方經(jīng)濟發(fā)展在歷史長河中的進步作用，能夠正確地探討、探討問題。教學重點難 點教學重點：東晉的政治特點、東晉南朝的更迭。教學難點：江南地區(qū)的開發(fā)與經(jīng)濟重心的南移。教學準備多媒體課件教 學 過 程添 加 欄1、 動情導入：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？(唐)白居易由此展開新課。2、 學習新課：（一）東晉的建立與王馬共天下1.背景回顧：西晉八王之亂后，西晉從此衰落，是西晉歷史的一個由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點，西晉開始走下坡路，而正處于北方的游牧民族開始興起，316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉。2.知識分享：317年司馬睿重建晉王朝。以建康為都城，史稱東晉。3.問題思考：東晉時期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”的政治局面，你能說說這是怎么回事嗎？這種現(xiàn)象說明什么問題？在東晉初年，王導主政在內(nèi)，王敦領兵在外，權(quán)傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說法。4.問題思考：316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人，懷念家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復中原。他們的愿望是否能實現(xiàn)？為什么？東晉初期，多次進行北伐，曾收復了西晉時黃河以南的部分地區(qū)。由于朝廷對北伐將領心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，最終未能恢復中原。（二）南朝的政治（三）江南地區(qū)的開發(fā)（1）上述三則材料是對哪個地區(qū)的描述？（2）根據(jù)材料二和所學知識概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。（3）根據(jù)上述材料和所學知識指出江南地區(qū)經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因。（4）江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了什么影響？三布置作業(yè)：1.課后活動。 2.預習第19課。板書設計第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)4