中國早期人類的代表-北京人教學設計一、教學設計理念本課體現新課程“以學生為主體”的教學理念，倡導學生積極主動地參與教學過程，運用問題探究式教學模式，采用多種教學手段，激發學生學習興趣，培養學生閱讀、識圖、分析、比較、語言表達等能力。二、教材內容分析元謀人是我國境內目前已經確認的最早人類。北京人是我國早期人類的代表，他的發現對于研究古人類進化的歷史有重要的意義。雖然他們在體質特征、生產生活狀況上有區別，但卻是人類不斷進化的過程。本課分三目內容。第一目：我國境內的早期人類。介紹了元謀人會制造簡單工具、知道用火等內容。第二目：北京人的發現。講述了北京人的發現地點、距今年代、發現過程。第三目：北京人的特征。北京人的體質特征、生產生活狀況及北京人發現的意義。三、教學目標：1、知識與能力：了解我國境內最早的人類元謀人，了解北京人的發現、北京人的特征等基礎知識，思考北京人發現的科學意義。2、過程與方法：（1）識讀中國境內主要古人類遺址分布圖等圖，掌握識圖的基本方法，培養從圖片提取有效信息的能力。（2）思考“化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用”，培養查閱歷史資料分析歷史問題的能力。3、情感態度價值觀：使學生認識到中國是人類的發源地之一，周口店北京人遺址是世界著名的世界文化遺產，激發學生的歷史興趣，培養珍視人類文化遺產的意識。四、教學重點、難點1、重點：北京人的發現及北京人的特征處理方法：通過多媒體創設情境，輔以視頻、圖片資料等，運用問題教學法，通過開展“實地考古”等活動，讓學生了解和掌握北京人北京人的發現、特征、及生產狀況生活，通過觀察考古發現的圖片，得出結論，在強化識記的同時，加強對學生能力的培養。2、難點：北京人的特征處理方法：通過運用北京人復原頭像圖片，引導學生分析北京人的體質特征。通過運用北京人使用的石器、北京人遺址的灰燼堆及北京人遺址動物化石等圖片，使學生獲得感性認識的同時，了解北京人的生產生活情況。運用北京人遺址考古發現的文物及遺跡的數字資料，使學生理解北京人遺址的豐富及發現的意義。五、教學支持條件分析教學資源：教材、多媒體、網絡資源本課的教學對象是初中一年級的學生，他們有旺盛的求知欲，對歷史知識充滿了探求的渴望，但同時他們又缺乏科學學習歷史的方法，歷史思維能力需要逐步建立。由于這一課的學習內容距離學生非常遙遠，人們對遠古人類生活的認識主要取決于考古工作者的研究和發現，在教學中就應該大量運用考古實物的圖片及其反映遠古人類生活的想象畫，增強學生對這部分知識的感性認識，讓遙遠縹緲的歷史豐滿起來。教師要掌握好評價的尺度，認真對待各種觀點，善于發現并保護想象中的合理成分，做到既不挫傷學生的積極性，又及時對可能出現的不合情理傾向循循善誘，積極引導。六、教學過程（一）創設情境，導入新課自從有了人，就有了人類歷史。人類是從哪里來的呢？目前有兩種說法：一種說法是神創論，如：中國的女媧造人。另一種說法是考古發現古猿進化而來的。你同意哪種觀點？為什么？考古發現是真實可靠的。它是我們了解史前歷史的重要依據。那么，誰是祖國境內最早的居民呢？我國境內早期人類的代表又是誰呢？他們又是怎樣生活的？今天，讓我們一起學習中國早期人類的代表北京人，來開始我們的考古發現之旅。（二）教師引領，合作探究教師過渡：請同學們觀察中國境內主要古人類遺址分布圖并思考以下問題。多媒體展示：圖說歷史 【提出問題】1、我國境內的遠古人類遺址主要主要分布在哪些地區？2、這些地區在地理環境方面又何共同特點？教師提示：同學們在識讀歷史地圖時，注意先看圖片下面的文字及圖例、圖標，再看圖片，獲取信息學生活動預期效果:生1：我國遠古人類的遺址主要分布在黃河和長江流域，生2：這些地區土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。教師過渡：考古學者目前已發現僅舊石器時代的遺跡就有三、四百處，遍布全國25個省市。同學們說我國遠古人類遺址多不多。生：多教師總結：我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家之一。教師過渡：在眾多的古人類遺址中，在地圖上體現出的是哪兩個？生：元謀人、北京人【設計意圖】：通過圖說歷史，使學生學會識讀歷史地圖，同時使學生認識到我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家之一，江河流域是遠古人類的主要發源地。師過渡：在這兩個古人類遺址中哪一個是目前已經確認的最早的人類呢，哪一個是我國早期人類的代表呢？今天我們就穿越歷史的時空，分別來到這兩處遠古人類遺址的考古發掘現場來一看。【活動一 學習考古】教師過渡：首先，我們來到此行的第一站，1965年的云南省元謀縣的考古發掘現場來看一看。多媒體展示：【提出問題】什么是化石。學生活動預期效果:生：古化生物的遺骸或遺跡埋藏在地層中，經過漫長的時間，被周圍沉積物的礦物質所滲入，經過石化變成了石頭。生：歷史常識：化石形成后，無論地球上發生什么樣的變化，它都幾乎不會改變。所以化石成了記錄地球歷史的特殊文字。依據這些特別的文字，人們能了解地層的年齡及當時的一些情況。教師過渡：同學們，化石能不能作為研究遠古人類歷史的重要證據生：能教師：今天我們就以考古發現為依據，化石為證據來進行探究。教師：出示圖片，并提出問題：通過這些考古發現，你能得出什么結論？請同學們連一連。教師總結：中國地質科學院用古地磁法測定，元謀人生活在距今約170萬年。會不會制造工具是人和動物的最根本的區別。由此看來，元謀人是我國目前已經確認的最早人類。有沒有比元謀人更早的古人類呢。也許有。但還有沒考古發現確認。我們希望未來的考古有更新的發現?！驹O計意圖】： 通過運用多媒體課件、虛擬考古發掘現場、創設情境，使學生學會考古的研究的基本方法，做到史論結合，逐漸形成有理有據、實事求是的嚴謹治學態度。【活動二 練習考古】教師過渡：下面我們來到我們此行的第二站，20世紀20年代的北京人遺址。為了更好地了解北京人遺址我們先來看一段視頻，了解一下北京人遺址是如何被發現的，同時同學們在看視頻時注意思考以下三個問題。多媒體播放視頻：發現【提出問題】1、北京人遺址的發現地點2、視頻中提到的北京人生活的時間3、視頻中提到的重大發現是什么？學生活動預期效果:生1：北京西南周口店龍骨山生2：50萬年教師總結：考古學者通過綜合運用現代科學技術測得北京人的生活時間為7020萬年。生3：重大發現是北京人頭蓋骨的發現【設計意圖】：通過視頻既激發了學生的學習興趣，又使學生了解了北京人發現的相關內容。同時也培養了學生獲取信息的能力。教師過渡：為什么北京人頭蓋骨的發現是重大發現呢？下面讓我們一起來到周口店遺址的考古發掘現場去看一看吧。這是考古發現的第一個完整的北京人頭蓋骨。這是根據北京人頭蓋骨復原的北京人頭像。比較三幅圖，說說北京人在外貌上具有哪些特征？你能得出什么結論？多媒體展示：第一組：頭蓋骨和頭像頭蓋骨化石 古猿 北京人頭部復原像 現代人 學生活動預期效果:生1：北京人前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。生2結論：北京人保留了猿的某些特征教師過渡：這是根據北京人頭蓋骨顱腔內的形狀制成的顱腔模型，它可以反映大腦的形狀，大小。對比三者的腦容量，你能得出什么結論？大猩猩北京人現代人約415毫升約1060毫升約1400毫升生：北京人的腦容量比現代人低，說明他的智商比我們現代人低。多媒體展示：北京人的腿骨化石教師：提示人的大腿骨和身高成一定的比例，能推測出什么結論？生：可推測出北京人身高。教師：北京人的平均身高為157厘米。身高比我們現代人矮。師：北京人的外貌、大腦和身高還沒進化到我們現代人的程度，但北京人的四肢與現代人相似。對比古猿、現代人、北京人的手。【提出問題】北京人的手與誰更像學生活動預期效果:生：與現代人更像。教師：北京人的上肢為什么進化的這么快。北京人用上肢做什么？生：狩獵，采果子教師總結:北京人用上肢勞動。有一句話叫勞動創造了人本身。北京人的下肢較上肢略長，北京人的下肢負責什么？生：走路教師總結：北京人手腳分工明顯，能直立行走。因此，北京人具備了人的基本體質特征?！驹O計意圖】：通過圖片、數據對比，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的感性認識，同時又使學生了解了北京人的體質特征。我們了解了北京人的體質特征，我們再到考古發現現場來看看北京人的生產生活情況。多媒體展示：第二組：動物化石和石器腫骨鹿頭骨化石 狩獵場景 北京人制造和使用的石器師：這是在北京人遺址發現的食草動物化石。請同學們說一說北京人是如何捕獲大型動物的，他使用的工具是什么？生：木棒和石器師：觀察北京人制造和使用的石器圖片。說一說石器和石塊的區別。生：石塊是天然形成的。石器是經過人工打制的。是工具。師：使用打制石器的時代叫舊石器。石器是工具，會不會制造工具是人和動物的根本區別。師：請同學們猜一猜這些石器的用途是什么。生：砍伐樹木，刮削木棒和割取動物肉，三棱形的尖狀器，可以挖掘植物的根和莖等師：從這些工具的用途方面，可以推斷出北京人的食物來源是什么呢？生：北京人以采集和狩獵為主【設計意圖】：通過展示動物化石圖片既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的感性認識，同時又使學生了解了北京人使用的工具。教師過度：北京人生活的地區是這樣風平浪靜嗎？北京人的生活環境是怎樣的？我們來看文獻記載。多媒體展示：材料上古之世，人少而禽獸眾，人們不勝禽獸蟲蛇.。-韓非子【提出問題】上述材料什么意思？學生活動預期效果:生：上古時期，人少禽獸多，人們戰勝不了禽獸蟲蛇。教師過渡：文獻資料記載的是不是真實的呢？我們來到考古發現現場來看一下第三組：社會組織鬣狗骨骼化石 鬣狗 劍齒虎骨骼化石 劍齒虎師：這是考古發現的食肉動物化石。請同學們根據圖片并結合材料說一說北京人的生活環境是怎么樣的？生：生活環境險惡師：在這樣險惡的環境中北京人一個人能不能生存下去呢？學生活動預期效果:生：不能，過群居生活。教師總結：在這樣險惡的環境里，只靠單個人的力量，無法生活下去。因此，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居的生活。這就形成了早期的原始社會。師：同時在這樣的環境中，再加上疾病、營養不良等，北京人的壽命都很短。據統計，68.2%死于14歲前，超過50歲的不足4.5%。大部分人在成年之前就死去了。但有一樣東西給北京人短暫的生命帶來了些許光明。【設計意圖】：通過展示實物資料和文獻資料，使學生逐漸形成到論從史出，史論結合的觀念。多媒體展示：第四組：使用天然火灰燼堆 最深處為6米的灰燼層師：這些考古發現，說明什么？生：北京人會使用火師：最深處為6米的灰燼層說明了什么。生：說明北京人會保存火種。他們可能在火上不斷添加木材，在不用火的時候，用柴灰或泥土蓋住燒著的木柴。降低燃燒的速度。當需要在用火的時候，用嘴對火吹，火就可以再次旺起來。）師：這么厚的灰燼也說明北京人是過群居生活。北京人使用的是天然火。（自然界中自然生成的火種）同學們想一想北京人是如何得到火的呢？生：雷電生火、森林草木自燃生火、煤的自燃、偶然碰撞生火。師：北京人可以用火做什么呢？生：北京人可以利用火照明、御寒、驅趕野獸，用火燒烤食物。師：北京人能吃到熟食了，縮短了消化過程，減少了疾病，促進了體質發展?；鸬氖褂茫鰪娏巳藗冞m應自然的能力。【設計意圖】：通過對北京人使用天燃火的探究，使學生認識到獲得使用是人類進化史上的里程碑。多媒體展示：從1921年開始至今，北京人遺址共發現頭蓋骨6個、下頜骨15件、牙齒157枚以及大量骨骼碎塊，共代表40多個北京人個體。周口店遺址經過10年的發掘，僅第1地點就發現石器近10萬件，動物化石100種。【提出問題】北京人遺址考古發現的數字說明，說明了什么？學生活動預期效果:生：北京人遺址考古發現的東西多。教師總結：北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富，材料最齊全的直立人遺址。師過度：北京人遺址的發現對人類起源的研究有什么意義呢？多媒體展示：在北京猿人發現之前，雖然德國的尼安德特人、海德堡人，爪哇的直立人等人骨化石相繼被發現，但尚未得到學術界的公認，即使是持進化論的學者，對于人類的起源問題和人骨化石在人類進化過程中的地位，也莫衷一是。自從北京人頭蓋骨以及石器、用火遺跡發現以后，直立人的存在才得以確認，從而基本上明確了人類進化的序列，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據學生活動預期效果:生：它的發現證明遠古確有直立人存在，為從猿到人的偉大學說提供了依據。為人類起源的研究提供了可靠的證據。教師總結：因此北京人也成為我國早期人類的代表（早期人類：生活在遙遠的舊石器時代的人類）【設計意圖】：通過材料，使學生直觀的認識到北京人遺址的豐富及其發現的意義。教師過渡：我們學習了北京人的生產生活情況，下面請同學們分別選擇春、夏、秋、冬的一天，結合本課學習內容，想像北京人從早到晚的生活和勞動場景。請同學們以小組為單位進行討論。生：匯報結論:北京人生活艱辛。【設計意圖】：通過對北京人的嚴酷生活環境和生活狀況的合理想象，體會遠古人類生存的艱辛和生存智慧的不斷積累。課堂小結：今天我們共同學習了元謀人和北京人的生產生活情況。我們的祖先用自己辛勤的勞動，克服重重困難，緩慢的進化著。在今后的學習生活中，我們也會遇到這樣那樣的困難，相信同學們一定會用自己的勤勞和智慧戰勝它們，愿同學們在今后的生活道路上勇往直前，一帆風順！板書：一、我國境內的早期人類（元謀-目前已確認最早）二、北京人的發現：北京西南周口店 70-20萬年三、北京人的特征 ：（1）能直立行走（2）制作石器（3）群居 （4）使用天然火課堂練習：一、選擇題1、為“感知”170萬年前的生活，尋找古人類的足跡，暑假期間，小剛準備和同學一起去參觀我國境內目前已確認的最早的古人類遺址，他們應該去的地方是 （ ） A、北京 B、陜西 C、云南 D、河南2、化石是研究人類起源的主要證據。下列遺址中的古代先民，考古工作者通過其頭蓋骨化石進行了研究的是( )A、北京人 B、半坡居民 C、河姆渡居民 D、大汶口居民3、下面這些對北京人一天生活描述，正確的是 （ ）A、早晨，幾十個人圍在一起喝小米粥 B、下午，一個人在原始森林中用鐵器打死一頭野獸 C、大家很高興，馬上鉆木取火燒烤捕到的野獸 D、晚上，大家住在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸4、元謀人，北京人都是我國境內著名的原始人類。獲得他們生產生活的第一手資料，要通過 （ ）A、神話傳說 B、史書記載C、學者推斷 D、考古發掘二、材料題 以下為通過各種途徑搜集的有關北京人的史料。閱讀材料，回答問題。材料一發現的骨器：在北京猿人洞穴堆積物中，發掘出不少破碎的獸骨。有許多鹿角分割成兩段，斫痕清楚，顯然是加工過的。截斷的鹿角根粗壯而結實，可以做錘子用。遺址中出土的完整的鹿的頭骨有成百件。材料二 發現的石器：北京人遺址共出土了大約十幾萬件石制品。石器種類多，主要有刮削器（占總數的75.2%）、尖狀器（占總數的13.7%）、砍砸器、雕刻器等?？脊畔到y研究出制作石器的方法：錘擊法（最常用）、砸擊法、碰砧法。（1）北京人使用過哪兩種類型的工具？（2）請舉出兩種北京人制作工具的方法。（3）北京人是群居還是獨居？并請說出你判斷的理由。（4）從上述材料中可以看出，研究北京人的主要證據來源是什么？11