第1課 中國早期人類的代表北京人 教學(xué)目標知識與技能了解我國境內(nèi)的最早人類元謀人；了解北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基礎(chǔ)知識，思考北京人發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意義；知道山頂洞人及其特征。過程與方法(1) 識讀中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。(2) 思考化石是怎樣形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？培養(yǎng)查閱歷史資料、分析歷史問題的能力。（3）通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重點由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。通過讀書指導(dǎo)法，講授法，學(xué)生自主學(xué)習、分組討論，合作探究來完成教學(xué)活動。情感、態(tài)度與價值觀認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。周口店北京人遺址已列入世界遺產(chǎn)名錄，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)意識。課型新授課時1課時教學(xué)重點北京人教學(xué)難點由于本課所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課所講內(nèi)容教法分析創(chuàng)設(shè)情境、閱讀講解法、識圖分析法、活動探究法學(xué)法分析合作探究學(xué)習法教 學(xué) 過 程 設(shè) 計問題與情境師生行為設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放圖片斯芬達克斯謎語斯芬克斯之謎：斯芬克斯是希臘神話中一個長著獅子軀干、女人頭面的有翼怪獸。坐在忒拜城附近的懸崖上，向過路人出一個謎語：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”有哪位同學(xué)知道答案？如果有學(xué)生答對了，恭喜你沒有被怪獸吃掉，斯芬克斯聽到正確的答案后羞慚跳崖而死。如果學(xué)生答錯了，很遺憾，你被怪獸吃掉了。那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從何時開始的呢？我國的歷史最早又是由誰創(chuàng)造的呢？今天讓我們一起走進中國早期人類的代表北京人。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣講授新課一、人類的起源人類的起源古今中外有許多美麗的神話傳說，同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢。學(xué)生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。（西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。）師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？【多媒體展示】 “從猿到人的演化示意圖”圖片隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們終于認識到人類是生物進化的結(jié)果。“從猿到人”的科學(xué)論斷揭開了人類起源的秘密。那么，中華大地上何時開始有人類活動？早期人類是怎樣生活的？魅力無窮的科學(xué)之謎吸引著有志者去發(fā)現(xiàn)、去探索。于是，沉睡在地下的元謀人、北京人、山頂洞人等被發(fā)掘出來?！径嗝襟w展示】 “中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖”【介紹】讀圖方法通過觀察地圖哪些地方古人類遺址分布比較多？為什么？古人類遺址分布有什么特點？教師總結(jié)：我國已知遠古人類的遺址主要分布在黃河和長江流域，統(tǒng)稱大河流域，屬于大河文明。這些地區(qū)土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。黃河、長江是中華民族的母親河。中國是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，我國是人類發(fā)源地之一。我們中華文明具有悠久的歷史。學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，各抒己見。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)探究能力。認真聽取教師的介紹, 學(xué)會讀圖的方法。中華文明具有悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，培養(yǎng)民族自豪感二、我國早期境內(nèi)的早期人類（一）元謀人【自主預(yù)習】：閱讀教材第二頁第二自然段完成下列問題：勾劃出元謀人的發(fā)現(xiàn)地點、考古證據(jù)、生活時間、歷史地位?！径嗝襟w展示】思考：科學(xué)家是如何得知元謀人的存在？(化石)【延伸】化石是怎么形成的？閱讀教材第二頁下邊的注釋注意：化石是研究遠古人類歷史的重要證據(jù)。（二）北京人【角色扮演】小小解說家讓我們乘坐時光機一起穿越回到1987年，同學(xué)們將代表中國參加聯(lián)合國教科文組織召開大會，商討是否將“北京周口店遺址”入選世界遺產(chǎn)名錄，你們的演說將決定我們是否入選，期待大家精彩的表現(xiàn)?！居^看視頻】北京人的發(fā)現(xiàn)和特征，回答下列問題1、學(xué)生回答：陳述北京人發(fā)現(xiàn)的基本史實2、陳述北京人的體貌特征北京人的模樣和我們又有什么不同呢？觀看課件三幅圖片，看看你的同桌頭像與北京人頭部復(fù)原像有什么不同？（提示五官和四肢）學(xué)生生自由發(fā)言。 師生歸納：北京人保留著猿的某些特征，但手腳分工明顯。， 問：北京人既然保留著猿的特征，但我們已經(jīng)稱之為人了，這是為什么呢，它又說明了什么問題呢？（教師提示：直立行走是人類出現(xiàn)的重要標志；指出人和猿/動物的根本區(qū)別會不會制造工具）3、陳述北京人的真實生活【多媒體展示】圖片展示北京人在吃、穿、住、用方面展示北京人的生活。注意解釋何為“天然火”：自然界中自然生成的火種。問：請同學(xué)們想象，天然火生成的方式或來源有哪些？（結(jié)合文中動腦筋：北京人是怎樣得到火種的？）生思考討論后自由回答。問：請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？生想象后回答：照明、防寒，燒烤食物，驅(qū)趕野獸。教師總結(jié)：火的使用，增強了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進化過程中的一大進步?！臼妨涎凶x】“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇?！表n非子思考：從上面材料中我們能夠知道北京人的生活環(huán)境是什么樣的？ 假如有一個北京人脫離了群體，他能生活下去嗎？【史料閱讀方法】抓住材料中的關(guān)鍵詞。歸納：北京人的生活狀況群居生活。思考：北京人為什么群居生活？學(xué)生：自然環(huán)境險惡教師進一步引導(dǎo)發(fā)問：若果北京人有槍和炮還會懼怕野獸嗎？北京人使用的工具是粗糙的打制石器，生產(chǎn)工具代表生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也就是說當時的生產(chǎn)力水平極端低下，再加上自然環(huán)境險惡，所以北京人過著群居的生活。【頭腦風暴 】展示北京人生活圖片，請同學(xué)們想象一下：北京人的一天是怎樣生活的？4、現(xiàn)場答辯：北京人發(fā)現(xiàn)的意義。恭喜中國代表團“北京周口店遺址”入選世界遺產(chǎn)名錄。（三）山頂洞人【自主預(yù)習】回答下列問題：山頂洞人生活年代以發(fā)現(xiàn)地點、體形及工具、生產(chǎn)生活?！颈容^】北京人和山頂洞人，看看山頂洞人和北京人相比，有了那些進步。通過自主預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息。學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，各抒己見學(xué)生相互討論、交流，積極思考分析，聯(lián)系自身實際大膽發(fā)言。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過閱讀史料，抓住關(guān)鍵詞獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”使學(xué)生初步了解生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這一唯物史觀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)愛國主義情懷。通過自主預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息。以表格的形式歸納北京人和山頂洞人，培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。本課小結(jié)表格的形式總結(jié)中國早期人類代表建構(gòu)新知體系的同時， 鞏固知識。作 業(yè) 設(shè) 計配套練習冊板 書 設(shè) 計一、元謀人時間+地點+地位二、北京人時間+地點+體質(zhì)特征+意義三、山頂洞人生活年代以發(fā)現(xiàn)地點+體形及工具+生產(chǎn)生活教學(xué)反思由于本課所講內(nèi)容距今久遠，學(xué)生不容易感知歷史，通過地圖、情景展示、圖片的相關(guān)信息并結(jié)合合理的想象，才能理解和掌握本課所講內(nèi)容。通過本課的學(xué)習使學(xué)生認識到化石是研究遠古人類歷史的重要證據(jù)。5