第19課 北魏政治和北方民族大交融一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解淝水之戰(zhàn)的基本史實(shí)；2.掌握北魏孝文帝改革的措施；3.理解民族融合的方式和意義。二、教學(xué)重難重點(diǎn)：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融難點(diǎn)：北方地區(qū)的民族交融三、教學(xué)方法： 圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等 四、教具： 多媒體設(shè)備五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”“投鞭斷流”“東山再起”這些成語, 其典故都與淝水之戰(zhàn) 有關(guān), 在這一戰(zhàn)役中,號(hào)稱擁有百萬大軍的前秦軍隊(duì)是如何被東晉的八萬守軍打敗的呢? 十六國北朝時(shí)期, 北方各族之間既有斗爭(zhēng)又有交融, 這些看似矛盾的現(xiàn)象, 是否蘊(yùn)含著某些 必然性?今天我們學(xué)習(xí)第 19課北魏政治和北方民族大交融來探討這些問題,下面請(qǐng)同 學(xué)們依據(jù)導(dǎo)讀提綱預(yù)習(xí)課本。課件展示導(dǎo)讀提綱1.淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方、經(jīng)過、結(jié)果及影響是什么?2.北魏孝文帝改革的具體措施和影響是什么?3.北方地區(qū)民族交融的過程、具體表現(xiàn)和影響是什么?（二）探究新課一、淝水之戰(zhàn)1.學(xué)生根據(jù)課本簡(jiǎn)述前秦建立的背景及其強(qiáng)盛的原因。2.小小故事會(huì):用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”三個(gè)成語講述淝水之戰(zhàn)的 大致過程。3.根據(jù)課本簡(jiǎn)述淝水之戰(zhàn)的影響。4.學(xué)生討論:苻堅(jiān)擁有八十萬兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上歸納總結(jié):A .從前秦方面看:(1)軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜,其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治,希 望秦軍失敗,秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊(duì)獲勝。(2)秦軍勞師遠(yuǎn)征,苻堅(jiān)驕傲輕敵,指揮失誤。B .從東晉方面看:(1)廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原的思想激勵(lì)下,士氣高昂,團(tuán)結(jié) 作戰(zhàn)。(2)將領(lǐng)足智多謀,指揮得當(dāng)。5.學(xué)生討論:淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?從以少勝多的特點(diǎn)來看,淝水之戰(zhàn)同巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)相似。相關(guān)鏈接歷史上以少勝多的戰(zhàn)役主要有: 巨鹿之戰(zhàn):公元前 207年, 項(xiàng)羽以少勝多打敗秦軍主 力。 官渡之戰(zhàn):200年,曹操以少勝多打敗袁紹,從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之 戰(zhàn):208年,孫權(quán)、劉備聯(lián)軍以少勝多打敗曹操,為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。 淝水之戰(zhàn):383年,東晉以少勝多打敗前秦。二、北魏孝文帝改革1.學(xué)生根據(jù)課本簡(jiǎn)述北魏的建立及其統(tǒng)一北方的影響。2.學(xué)生根據(jù)課本簡(jiǎn)述北魏孝文帝改革的背景、目的。背景:北魏孝文帝拓跋宏順應(yīng)民族匯聚的歷史潮流, 主動(dòng)采取措施, 加快了民族融合的 步伐。目的:學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)的文化,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制。3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文,具體介紹孝文帝的改革措施。主要措施:(1)494年,將都城從平城遷到洛陽。(2)推行漢化政策:改穿漢服,學(xué)習(xí)漢語,采用漢姓,提倡與漢人通婚。4.為了方便理解和記憶改革措施,下面我們一起來玩一個(gè)縮句游戲:誰能將孝文帝的 改革措施濃縮一下嗎?看誰縮減得最好最妙?最好每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字,而且中間有個(gè) “漢”字。教師作提示語言:語言 、 服飾 、 姓氏 、婚姻、 政治。學(xué)生:學(xué)漢語、穿漢服、改漢姓、結(jié)漢親、用漢制。5.在孝文帝的改革措施中,用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中,同 學(xué)們看到了什么?孝文帝的改革措施帶有強(qiáng)制性。 要一個(gè)民族放棄自己原有的傳統(tǒng)習(xí)俗甚至語言, 容易嗎? 正因?yàn)槿绱?孝文帝不僅要求十分嚴(yán)格,而且以身作則,率先垂范,從自己和親人做起。孝 文帝不愧為我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。圖解助記北魏孝文帝改革6.孝文帝的這些改革措施都是在向哪個(gè)民族學(xué)習(xí)?孝文帝推行這些漢化措施后出現(xiàn)了 什么現(xiàn)象?孝文帝改革成功了嗎?你能給大家說說嗎?7.通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道孝文帝改革促進(jìn)了北方民族大融合。那么北魏孝文帝能 夠在民族大融合中起如此重要的作用, 是因?yàn)樗缒晁艿慕逃? 還是有其它什么更深刻 的原因呢? (學(xué)生展開討論,在學(xué)生討論的同時(shí),教師作引導(dǎo),揭示北方民族融合趨勢(shì)與孝 文帝的改革措施之間的內(nèi)在聯(lián)系, 指出:孝文帝推行改革與他早年所受的教育有一定的影響, 但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出現(xiàn)的民族融合趨勢(shì), 孝文帝改革反過來促進(jìn)了北 方民族大融合。三、北方地區(qū)的民族交融1.學(xué)生根據(jù)課本回答下列問題:(1)魏晉以來北方地區(qū)的民族交融的歷程?(2)魏晉以來北方地區(qū)的民族交融的具體表現(xiàn)?(3)魏晉以來北方地區(qū)的民族交融的影響?2.教師在學(xué)生回答后歸納總結(jié):課件展示(1)各民族的交往:魏晉以來,內(nèi)遷的各族人民與當(dāng)?shù)貪h人錯(cuò)居雜處,開始過著定居的 生活。 十六國北朝政權(quán)的統(tǒng)治者,與漢族士人合作,沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式,實(shí)行君 主專制制度。這一時(shí)期的民族關(guān)系,有時(shí)矛盾激化,甚至發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),但在總體上,民族隔閡 趨于消解,民族關(guān)系趨于和緩。北朝后期,我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。(2)具體表現(xiàn):在民族心理上,隨著經(jīng)濟(jì)、文化的交流與融匯,思想感情日益溝通,以 往的“胡” “漢”觀念逐漸淡薄,民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。(3)影響:北方地區(qū)民族的交往、交流與交融,為中華民族的發(fā)展注入了新的動(dòng)力,進(jìn) 一步豐富了中華民族 的物質(zhì)文化和精神文化, 并為以后隋唐時(shí)期多民族國家的繁榮與發(fā)展 奠定了基礎(chǔ)。3.問題思考:魏晉南北朝時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)民族大交融的高潮?孝文帝改革是對(duì)東漢末年以來, 各少數(shù)民族進(jìn)入中原后民族大融合的一次總結(jié), 是繼西 晉時(shí)期匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等民族內(nèi)遷之后的第二次民族大融合。它以法律的形式肯定 了各民族融合的結(jié)果, 反過來又促進(jìn)了以鮮卑族為中心的北方各族融入以漢族為主體的民族 大群體的發(fā)展趨勢(shì)。 孝文帝順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì),放棄自己民族的舊俗, 毅然進(jìn)行改革, 對(duì)于 加強(qiáng)中央集權(quán)、促進(jìn)北方各民族融合、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化起了重要作用。鞏固練習(xí)1.帝曰:“今欲斷諸北語,一從正音。其年三十已上,習(xí)性已久,容不可猝革。三十 以下,見在朝廷之人,語音不聽仍舊。若有故為,當(dāng)加降黜。”材料反映的北魏孝文帝改革 的措施是 (C )A .用漢姓 B .穿漢服C .說漢話 D .與漢族通婚2.下列關(guān)于北魏孝文帝改革,說法錯(cuò)誤的是 (D )A .促進(jìn)了黃河流域民族大融合的過程B .遷都洛陽C .加速了北魏封建化的進(jìn)程D .不利于北魏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展課堂小結(jié)孝文帝改革雖然距離我們已經(jīng)一千五百多年了, 但他實(shí)行的一系列改革措施, 鞏固了北 魏統(tǒng)治,促進(jìn)了北方民族的大融合, 促進(jìn)了古代中原地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的大發(fā)展, 為推 動(dòng)我國歷史發(fā)展立下了功勞,但是, 孝文帝改革忽視了保持本民族文化特點(diǎn),全盤漢化,使 鮮卑拓跋部逐漸融入其他民族中,這也給我們留下了一些遺憾。課后作業(yè)完成本課對(duì)應(yīng)同步練習(xí)