學(xué)科歷史教師教學(xué)內(nèi)容三國(guó)鼎立媒體使用多媒體、投影儀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.能講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)并分析出各自的影響；2.能列表歸納魏蜀吳三個(gè)政權(quán)建立的時(shí)間、建立者、都城。過(guò)程與方法：通過(guò)兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生 分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)曹操的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)難點(diǎn)曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲，知道歌曲的名字嗎？（滾滾長(zhǎng)江東逝水）它是哪部電視劇的主題曲？（三國(guó)演義）三國(guó)演義作為我國(guó)的四大名著之一，可謂是家喻戶曉，但小說(shuō)畢竟是一種文學(xué)作品，是在歷史史實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一定程度的虛構(gòu)，并不能被完全的相信。那么，大家想了解真正的三國(guó)時(shí)期的歷史是什么樣的嗎？今天，我們就一起走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，領(lǐng)略三國(guó)時(shí)期豐富多彩的史實(shí)。一官渡之戰(zhàn)課件展示：“東漢末年軍閥割據(jù)示意圖”、曹操詩(shī)句“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。”蒿里行材料反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？教師指導(dǎo)：東漢末年由于軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，人民的生活非常艱難。在這種情況下，人們最渴望什么？是誰(shuí)順應(yīng)歷史的潮流，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面，統(tǒng)一了北方呢？（曹操）結(jié)合課文內(nèi)容思考，當(dāng)時(shí)北方勢(shì)力最大的是誰(shuí)？（袁紹）為了爭(zhēng)奪勢(shì)力，曹操同袁紹發(fā)生了多次軍事沖突，其中最著名的就是“官渡之戰(zhàn)”。對(duì)于戰(zhàn)役我們應(yīng)該了解哪些方面內(nèi)容？學(xué)生講述：公元200年,雙方在官渡展開(kāi)決戰(zhàn)。袁紹兵多將廣，但用人乏術(shù)，軍心渙散，而曹操聲東擊西，偷襲袁軍軍糧所在地烏巢，消滅了袁軍主力，為日后統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。分組討論：分析官渡之戰(zhàn)中曹操以少勝多、袁紹失敗的原因？（教師點(diǎn)撥：從用人、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面分析）教師過(guò)渡：曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多打敗袁紹后，又相繼消滅了北方一些其他軍閥，統(tǒng)一了北方后，曹操下一步又會(huì)怎樣做（聽(tīng)詩(shī)朗誦龜雖壽-曹操）通過(guò)對(duì)詩(shī)內(nèi)容的分析，顯示了曹操什么樣的雄才壯志？（統(tǒng)一全國(guó)）曹操在統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程中又會(huì)遇到哪個(gè)對(duì)手呢？二赤壁之戰(zhàn)1. 教師點(diǎn)撥：展示三顧茅廬圖片。當(dāng)時(shí)南方有哪兩股主要的勢(shì)力？面對(duì)強(qiáng)大的曹軍，他們會(huì)怎樣做？在諸葛亮的建議下，孫劉最終走向了聯(lián)合，同曹操在赤壁展開(kāi)大戰(zhàn)。請(qǐng)看視頻（火燒赤壁的視頻）2. 由學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。3. 列表比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的異同點(diǎn)4. 分組討論：曹操在官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因教師總結(jié)：從曹操一勝一敗的不同結(jié)局中得出：驕兵必?cái)　Ｍ瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，也不要驕傲自滿，應(yīng)該虛心向他人學(xué)習(xí)。赤壁之戰(zhàn)后，曹操狼狽逃回北方不敢再輕易南下，孫權(quán)和劉備分別在江東和西南發(fā)展自己的勢(shì)力。三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件，于是出現(xiàn)了三分天下的局面。赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。三三國(guó)鼎立1. 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，完成表格政權(quán)名稱建立時(shí)間建立者都城魏蜀吳2. 教師總結(jié)：三個(gè)政權(quán)建立后，為壯大自身力量，消滅其他勢(shì)力，三國(guó)都進(jìn)行了治理與開(kāi)發(fā)。那么，三個(gè)政權(quán)是如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的，我們下節(jié)課再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。四評(píng)說(shuō)歷史人物1. 教師指引：學(xué)習(xí)了三國(guó)鼎立一課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多人物，說(shuō)一說(shuō)如何客觀地評(píng)價(jià)歷史人物？以曹操為例，把曹操說(shuō)成白臉的奸雄合理嗎？我們應(yīng)該如何客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物？（提示：評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)：主要看他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。）2. 學(xué)生討論：曹操實(shí)行屯田制，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；善于用人，唯才是舉；統(tǒng)一北方。特別是統(tǒng)一北方，結(jié)束了北方的戰(zhàn)亂，順應(yīng)民心，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，是值得肯定的。 課堂小結(jié)三國(guó)鼎立局面形成以后，為了積蓄力量消滅對(duì)方，每一個(gè)政權(quán)都致力于壯大自身力量，那么，他們是如何恢復(fù)和發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)？下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。作業(yè)選一個(gè)三國(guó)時(shí)期的人物，用今天所學(xué)的評(píng)價(jià)歷史人物的方法對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，寫(xiě)成小故事，與同學(xué)討論交流。教學(xué)反思成功之處：課前廣泛搜索相關(guān)視頻、圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生除掌握了課本內(nèi)容外，還掌握了列表歸納、評(píng)析人物的方法。不足之處：對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題討論，應(yīng)該給他們提供更多的資料參考；官渡之戰(zhàn)講的時(shí)間有些長(zhǎng)，使得“評(píng)說(shuō)歷史人物”一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)