第19課北魏政治和北方民族大交融教學設(shè)計【課標要求】通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。【教學目標】1.了解淝水之戰(zhàn)和北方地區(qū)民族交融的基本史實，概述北魏孝文帝促進民族交融的措施。2.通過學生閱讀理解教材，概括歸納孝文帝的主要改革措施，初步培養(yǎng)學生分析歸納概括歷史問題的能力。3.通過對北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的作用。認識到中華民族的歷史是由各民族共同締造的，初步樹立維護民族團結(jié)的民族觀。【教學重難點】重點：北魏孝文帝改革難點：理解民族交往、交流和交融對中華民族發(fā)展的意義【教學手段】多媒體教學【教學方法】啟發(fā)式教學 討論法 問題探究【教學過程】【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】：同學們，今天的歷史課老師帶來了新的任務(wù)，大家準備好了嗎？大家聽過木蘭從軍的故事嗎？木蘭詩還記得嗎？歌中的花木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場一二十載，屢建戰(zhàn)功，但是卻沒有人發(fā)現(xiàn)她是女子的故事。膾炙人口的木蘭詩是一首流傳了千百年之久的北朝民歌。“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”，南北朝時期我國各族人民長期生活在一起，互相學習，互相影響，共同締造了我國北方燦爛的歷史文明，今天這一節(jié)課我們就來學習一下，第十九課北魏政治和北方民族大交融。【設(shè)計意圖】：這樣做目的在于把學生的注意力拉回到課堂上來，激起學生學習的熱情。導入中詩歌背誦的形式，更有利于學生的學習積極性。讓我們一起通過本課的學習來探討這些問題吧！一.交往中的沖突-淝水之戰(zhàn)回顧舊知：西晉滅亡后，北方處于一種什么樣的情況？北方地區(qū)陷入嚴重的戰(zhàn)亂，北方各族先后建立了許多政權(quán)，總稱為“十六國”。教師：4世紀后期，哪一個少數(shù)民族建立的政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域？學生：氐族人建立了前秦政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域。過渡：4世紀后期，皇帝苻堅重用漢人王猛為相，勵精圖治，銳意改革，前秦迅速強大起來，消滅了其他割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域。強大后的前秦與東晉形成了南北對峙的局面。前秦勢力的壯大和北方地區(qū)的統(tǒng)一，使苻堅增長了驕傲自滿的情緒。他不聽王猛臨死時囑咐他不要伐晉之言，于382年召集大臣廷議伐晉之事，不顧群臣反對開始大舉伐晉，并與晉軍在淝水展開了一場戰(zhàn)爭，這就是歷史上著名的淝水之戰(zhàn)。【自主探究】我說我明白：學生觀看視頻，結(jié)合書本完成下列問題時間作戰(zhàn)雙發(fā)兵力對比結(jié)果影響問題探究：淝水之戰(zhàn)以前秦的失敗而告終，請大家思考：苻堅擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？【設(shè)計意圖】：提出明確的問題，交給學生自己解決，有助于培養(yǎng)學生的自主歸納能力，同時要求他們小組合作完成，也相應(yīng)的培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。過渡：淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。北方的這種分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)又持續(xù)了多久？最后結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢？二交流中的融合-孝文帝改革1.北魏的興起：歷史小導游，請把下列解說詞補充完整4世紀后期，游牧在陰山地區(qū)的鮮卑族_____ 部建立____。439年，北魏________ ，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。【設(shè)計意圖】：這樣做目的在于把學生的注意力拉回到課堂上來，激起學生學習的熱情。導游介紹的形式，更有利于學生的學習積極性。2.改革背景材料：北魏前期，吏治混亂，各級官吏貪污現(xiàn)象相當嚴重，北魏統(tǒng)治者和漢族人民之間的矛盾十分尖銳,北魏的統(tǒng)治舉步維艱。假如你是孝文帝，面對這些困難，你會怎樣解決？3.孝文帝改革遷都洛陽【課本劇表演】：我演我明白-孝文帝遷都教師提出問題：既然遷都的道路這么艱難，孝文帝又為什么要遷都呢？學生預期活動效果：學生分小組討論，并每組派代表回答問題，自己歸納總結(jié)，并做出自己的評判。啟示：由遷都談一談你對改革的認識【設(shè)計意圖】：這樣層層遞進，學生參與其中，給學生思考的時間，更給學生接受知識提供了足夠的空間。漢化措施【穿越時空】：我說我明白-聯(lián)系教材內(nèi)容，解讀下面的歷史故事北魏的公主要出嫁，整個洛陽吹吹打打，大家都在路邊觀看公主風光出嫁。此時兩位官員垂頭喪氣站在路邊。元丞相：“劉太守，你怎么不高興啊！”劉太守：“別提了，我因為沒有在朝廷上說漢語，被罰三個月俸祿。元丞相，你看起來也很郁悶啊。”元丞相：“哎，我夫人沒有穿漢服，被皇上知道了，我被罰了半年俸祿啊！”第一問：公主最有可能嫁給哪個民族的人？-鼓勵鮮卑貴族和漢族貴族聯(lián)姻。思考：想一想這種姻親關(guān)系對北魏的統(tǒng)治有什么好處呢？第二問：劉太守、元丞相原來姓什么？你還知道哪些姓氏的變化？-改漢姓。思考：這樣做的目的是什么？第三問：劉太守為什么被罰三個月俸祿？-在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。第四問：元丞相為什么也被罰俸祿？-官員及家屬必須穿戴漢族服飾總結(jié)：北魏孝文帝的改革推行的漢化措施有哪些？【設(shè)計意圖】：讓學生輕松理解掌握改革措施，這樣做使學生對于漢化的措施有了感官的認識，方便下面知識的講解。【我辨我明白】：正方：孝文帝改革使鮮卑族最終匯入了中華民族的大家庭，推動了整個民族的融合和進步。反方：孝文帝改革使鮮卑族喪失了勇武之氣，導致北魏的衰落和鮮卑族的滅亡。【設(shè)計意圖】：在了解改革的內(nèi)容之后，提升學生對改革的認識，有助于學生歸納歷史問題能力的提高。北魏孝文帝改革的影響材料一：南朝官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌，感慨地說：以前以為長江以北都是落后的“異族”風氣，現(xiàn)在才知道中原地區(qū)禮儀興盛，人才濟濟，難以言傳。材料二：自西晉以后，經(jīng)過兩百年的戰(zhàn)亂，洛陽已是一片瓦礫。孝文帝遷都后經(jīng)過北魏不僅成為全國的政治中心，而且商業(yè)貿(mào)易之盛遠遠超出平城和南朝的建康（南京），成為當時最大的商業(yè)中心。材料三： 北魏遷都以后，洛陽再度成為北方的政治經(jīng)濟文化中心。從四面來的商人匯集在這里，交流著來自不同地方的物品，他們中很多人說著夾雜鮮卑語的漢語，穿著和漢族一樣的服飾，他們一改往日不尊老，不養(yǎng)老的陋習，老人得到了子女的照顧。從他們身上，已經(jīng)看不出鮮卑族和漢族的區(qū)別了。根據(jù)本課的講述，請你談?wù)勀憷斫狻懊褡褰蝗凇保棵褡褰蝗谑侵父髅褡彘g共同生活、彼此學習、共同發(fā)展、逐漸交融的過程，包括經(jīng)濟生活、文化語言、風俗習慣等互相影響，趨向一致。民族融合既包括少數(shù)民族漢化的過程，又有漢族對少數(shù)民族優(yōu)秀文化的吸收。它是中國古代歷史上一種進步的歷史現(xiàn)象。過渡：北魏孝文帝改革，是對以前的民族交融成果的總結(jié)，同時又促進了這一交融進程的迅速發(fā)展。3 交融中的發(fā)展-北方民族大交融1北方民族大融合具體表現(xiàn)在哪些方面？生產(chǎn)方式的交融：北方少數(shù)民族向漢族學習農(nóng)業(yè)技藝以及漢族向北方少數(shù)民族學習畜牧業(yè)。生活習俗的交融：生活習俗上漢族和少數(shù)民族之間相互學習和交融。文化藝術(shù)的交融【設(shè)計意圖】：學生已經(jīng)從課本上歸納出知識點，再以大屏幕的形式展示出來，給學生視覺上的享受，激發(fā)學生的學習興趣，同時活躍課堂氣氛，更有助于學生對知識的記憶。2. 北方民族大融合影響材料：李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之精血，注入中華文化頹廢之軀，舊染既除、新機重啟，擴大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局。根據(jù)材料請思考，北方民族大交融有怎樣的影響？四放眼今朝，感悟歷史1.在黨的十九大上，習近平總書記站在中華民族偉大復興的時代高度，提出“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”。2.少數(shù)民族自己當家作主-民族區(qū)域自治制度3.少數(shù)民族經(jīng)濟突飛猛進發(fā)展教師寄語：同學們，回看歷史，中華民族的發(fā)展史就是一部各民族交往、交流、交融的歷史。各民族在交往中加深了解，在交流中取長補短，在交融中實現(xiàn)共贏，共同推動著中華民族的成長和進步，在這種民族力量的推動下，新時期的中華民族定會朝著更好、更強的方向發(fā)展，為實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一和中華民族的偉大復興譜寫美好篇章。【設(shè)計意圖】：能使學生對所學知識清晰明了，激情的結(jié)束語也是課堂的升華。學生易于感受這份中華民族大家庭的融合史。同時激勵學生未來的國家要靠我們?nèi)ジ淖儭Ｖ孕淖Ｔ复蠹覒汛Ｍ瑤е鴫粝耄趯W習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進步!【板書設(shè)計】第19課北魏政治和北方民族大交融一淝水之戰(zhàn)1.時間2.經(jīng)過3.影響二北魏孝文帝改革1.背景2.措施3.影響三北方地區(qū)的民族交融1.表現(xiàn)2.意義【課堂檢測】1、北魏孝文帝將都城從平城遷都到（ ）A、長安 B、洛陽 C、許 D、殷2、促進了北方民族大融合的改革是（ ）A、商鞅變法 B、管仲改革 C、王莽改制 D、北魏孝文帝改革3、孝文帝改革主要是向哪個民族學習？（ ）A、氐 B、鮮卑 C、漢族 D、匈奴 4、北魏是下列哪個少數(shù)民族建立的政權(quán)（ ）A、羯 B、鮮卑 C、氐 D、匈奴5、下列內(nèi)容，屬于北魏孝文帝改革的歷史作用的是：（ ）加速了北方各族封建化的進程 促進了北方民族大融合 增強了國家軍事力量 使農(nóng)民的生產(chǎn)和生活相對穩(wěn)定，北方的經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展A、 B、 C、. D、 【課后作業(yè)】1. 查找有關(guān)魏孝文帝的資料，了解北魏孝文帝能夠在民族大融合中起如此重要的作用，主要是因為他早年所受的教育，還有什么更深刻的原因？ 2. 找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族互相影響的現(xiàn)象有哪些？ 【設(shè)計意圖】：讓學生課下通過網(wǎng)絡(luò)了解更多孝文帝的故事，豐富學生的課外知識。通過與今天現(xiàn)實的聯(lián)系讓學生知道更多漢族與少數(shù)民族的關(guān)系。【教學反思】：根據(jù)初中歷史課程標準對本課的要求，我對本節(jié)課整合為四部分：交往中的沖突-淝水之戰(zhàn)交流中的融合-孝文帝改革交融中的發(fā)展-北方民族大交融放眼今朝，感悟歷史。通過展示圖片，師生談話的方式介紹了魏晉南北朝時期出現(xiàn)的民族融合的趨勢；通過教師引導，合作探究的方式，介紹了北魏孝文帝的改革，并對魏孝文帝這個人物進行評價，使學生明白孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。孝文帝改革適應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢，促進了民族大融合，對歷史發(fā)展產(chǎn)生積極影響。本課意在培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強化學生愛國思想，激發(fā)學生的學習動力和開拓進取意識，使學生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認識我國的民族關(guān)系，認識改革在國家發(fā)展中的作用。7