課題第三單元：秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固14.溝通中外文明的“絲綢之路”課堂類型新授課學校授課教師班 級備課時間授課時間課程標準內容要點：張騫通西域；絲綢之路；對西域的管理。認知提示：理解張騫通西域與絲綢之路開通的歷史意義。教材分析本科主要學習三塊內容，第一塊是張騫通西域、第二塊是絲綢之路、第三塊是對西域的管理。三塊內容之間因果相連，絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結果。學情分析本節課所要學習的內容為秦漢時期歷史，溝通中外文明的絲綢之路，絲綢之路是當下的一個熱點，符合“一帶一路”的戰略，學生有一定的了解。但是對于張騫通西域和對西域的管理學生相對比較陌生，需要深入學習。教學目標1.知識與能力：了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、西漢對西域的管理等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系。2.過程與方法：識讀敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖張騫出使西域路線圖絲綢之路線路圖漢代海上絲綢之路，獲取有效歷史信息。3.情感態度價值觀：學習張騫為報效祖國不畏艱險、勇于開拓的進取精神。教學重點張騫通西域、絲綢之路教學難點絲綢之路教學方法識圖法、閱讀歸納法、活動探究法等。學習方法歸類記憶法、活動探究法、文字閱讀法課前準備多媒體課件教學過程設計問 題 與 情 境設 計 意 圖組織教學：視頻導入：新課前教師播放大道之行視頻，并且提問：1.習總書記的家鄉在哪兒？2.習總書記的家鄉是哪條路的起點？學生看完后作答：1.中國陜西省；2.絲綢之路的起點。教師過渡引入到本節課的學習溝通中外文明的“絲綢之路”。用視頻導入，引出主題，激發學生的學習興趣。課堂教學：【鑿空絲路】1.揭秘西域圖片播放：西域地理位置圖問：西域的地理位置是如何定義的？學生預期回答：今甘肅的玉門關和陽關以西，也就是現在的新疆和更遠的廣大地區。2.出行西域學生閱讀招賢令，并且回答招募的使者需要完成的任務。問：出使西域的歷史重任落在了誰的肩膀上？學生預期回答：張騫。完成表格：張騫兩次出使西域探究思考：想象張騫在出使西域過程中會遇到哪些挫折？應學習他的什么精神？學生預期回答：挫折：自然環境惡劣；被匈奴俘虜；食物匱乏。 精神：不怕困難，百折不撓，為國家利益，不顧個人安危。 3.管理西域問：西漢政府是如何加強對西域的管理的？學生預期回答：公元前60年，設立西域都護。標志著西域開始正式歸屬于中央政權。故事小匯：你知道“投筆從戎”、 “不入虎穴，焉得虎子”這兩個故事嗎？它們的主人公是誰？兩位學生分別講述這兩個故事。通過故事引出班超經營西域，并且期間派使者甘英出使大秦；班超之后班勇子承父業，繼續出使西域。【行走絲路】播放視頻歷史上的絲綢之路問：1.絲綢之路有幾條？ 2.絲綢之路是否興盛至今？學生預期回答：1.兩條，陸上絲綢之路和海上絲綢之路。2.絲綢之路后來逐漸被歷史塵封。1.絲綢之路播放圖片：絲綢之路路線圖同時找一名學生在當今世界地圖上指出絲綢之路大致經過。闡述絲綢之路是東西方往來的大動脈以及作用。眼疾手快：絲綢之路開通后，下面哪些事物是由西域傳入中原，哪些是由中原傳入西域的？（絲綢、核桃、良種馬、苜蓿、漆器、舞蹈、石榴、葡萄、鐵器。）2.海上絲綢之路播放圖片：海上絲綢之路路線圖同時找一名學生在當今世界地圖上指出海上絲綢之路大致經過。【筑夢絲路】繼往開來的“絲路人”習近平提出“一帶一路”發展戰略“一帶”指絲綢之路經濟帶“一路”指21世紀海上絲綢之路播放視頻：一帶一路新發展，讓學生感受當今的絲綢之路被注入了新的活力，賦予了新的內涵。播放圖片：“一帶一路”國際合作高峰論壇領導人圓桌峰會我在會場：2014年，第38屆世界遺產大會同意中國與吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦聯合提交的“絲綢之路：長安-天山廊道路網” 文化遺產申請項目入選世界遺產名錄。 假如你是申報代表團成員，你將如何闡述你的理由以獲得評審團的認可？ 找學生上臺模擬會場發言。讓學生通過地圖了解西域的地理位置。并且通過古詩句感受當時西域的情況。設置探究思考，激發學生的發散性思維，活躍課堂氣氛，以突破難點。通過讓學生講故事，增加學生學習歷史的興趣，豐富了學生的知識儲備，同時也豐富了教學手段。此處設計了兩個學生活動，一師讓學生在當今世界地圖上找出絲綢之路大致經過，可以讓學生對絲綢之路有更全面清晰的認識；二是讓學生粘貼物品，加深對知識點的映像。將歷史知識與當下熱點相結合，指出“一帶一路”發展戰略。課堂鞏固小結：通過一首歌謠總結兩漢玉門陽關西， 歷史意義了不起。 而今人們稱西域。 西域都護府設立， 張騫兩次出西域， 新疆正式成轄地。 排除艱險建史績， 海上也有絲綢路， 促進東西互溝通， 向西航行多貿易。 布置作業：拍攝嘉峪關的一處絲綢之路痕跡或者寫一篇絲路感想。教學反思：讓學生學以致用，尋找家鄉的古跡，感受家鄉的歷史氣息。附：板書設計14.溝通中外文明的“絲綢之路”鑿空絲路行走絲路筑夢絲路第 3 頁 共 5 頁