課題三國鼎立課時(shí)1課型綜合解決課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，思考兩場戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因，初步了解三國鼎立形成的原因。過程與方法1、 了解戰(zhàn)爭過程，提升復(fù)述重大歷史事件的能力；2、 分析曹操一勝一敗的原因，提高對比、分析的能力；3、 識讀三國鼎立形勢圖 ，學(xué)習(xí)獲取有效歷史信息的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀1、 閱讀三國演義的片段，認(rèn)識文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)別；2、 了解歷史人物的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，評價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動了社會的進(jìn)步。重點(diǎn)1、 了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的作用；2、 了解三國鼎立形成的史實(shí)。難點(diǎn)1、 分析曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成；2、 分析曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因。關(guān)鍵問題三國鼎立學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，小組討論法，小組展示法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、史料研讀 、相關(guān)史事等板書設(shè)計(jì)第16課 三國鼎立1、 官渡之戰(zhàn)1、 背景：東漢末年，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)。2、 時(shí)間、交戰(zhàn)雙方：200年、曹操與袁紹3、結(jié)果：曹操大敗袁紹原因：袁紹驕傲自大，軍心渙散。曹操采取聲東擊西、各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)。4、影響：為曹操統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)2、 赤壁之戰(zhàn)1、 背景：曹操揮師南下，想要消滅孫、劉，統(tǒng)一全國。2、 時(shí)間：208年3、 交戰(zhàn)雙方：孫劉聯(lián)軍與曹操4、 結(jié)果：孫劉聯(lián)軍以少勝多原因：曹操方面：曹操驕傲輕敵。曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。戰(zhàn)術(shù)失誤。孫劉聯(lián)軍方面：組成聯(lián)軍，戰(zhàn)略得當(dāng)。采取火攻，戰(zhàn)術(shù)正確。充分利用了氣候條件。3、 三國鼎立1、 原因：曹、劉、孫，三方勢均力敵。2、 形成過程：（1）220年，曹丕在洛陽稱帝，建立魏國（2）221年，劉備在成都稱帝，建立蜀漢（3）229年孫權(quán)在建業(yè)稱帝，建立吳國3、 三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展曹魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)孫吳：造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展海外貿(mào)易。蜀漢：發(fā)展民族關(guān)系，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)程 序（要素）教師行為期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情境引入主題播放歌曲滾滾長江東逝水激起興趣，引發(fā)思考。小組討論，達(dá)成共識。深入各小組指導(dǎo)討論在歷史學(xué)科長的組織下全組組員進(jìn)行討論，并最終形成本組統(tǒng)一的意見。展示交流達(dá)成共識教師主持或指定學(xué)生主持展示交流環(huán)節(jié)。根據(jù)教師或主持人（學(xué)生）的要求，以小組為單位對導(dǎo)讀單上的問題進(jìn)行展示交流，有不同意見的小組可以進(jìn)行糾正或補(bǔ)充完善。課堂小結(jié)對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)歸納。認(rèn)真聽講并進(jìn)行記錄總結(jié)歸納對學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)并對存在的問題進(jìn)行糾正說明。總結(jié)反思本節(jié)課中的收獲與不足。問題訓(xùn)練觀察學(xué)生的做題過程并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。在完成習(xí)題訓(xùn)練的過程中檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的掌握程度。規(guī)范指導(dǎo)提升能力對學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中存在的普遍問題進(jìn)行說明和講解。認(rèn)真傾聽教師講解，提升自己的能力