第12課 漢武帝鞏固大一統王朝 一教學目標1知識能力：通過本課的學習使學生了解漢武帝大一統在政治、思想和經濟上采取的措施、背景。通過學生對史料的閱讀和分析培養學生的歸納能力和分析問題的能力。通過學生歷史劇的表演培養學生口頭表達能力和認知事物的能力。另外，再通過影像、討論等多種方式培養學生探究歷史事件的能力。2過程與方法：通過播放漢武大事的視頻來導入新課；由學生表演歷史短劇加深對漢武帝鞏固大一統措施等重點內容的理解。通過圖片資料解決武帝實行分封諸侯的背景及原因。通過圖畫動態形式解決學生對武帝分封諸侯過程的理解。3情感態度與價值觀：通過對漢武帝大一統有關知識的學習說明了大一統是西漢全盛的頂點也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。通過對漢武帝這一歷史人物的評價使學生正確認識歷史人物對統一多民族國家的鞏固和發展起著重要的作用，也教會學生如何評價歷史人物。通過詩詞的朗讀，使學生感受偉人的胸襟與貢獻，從而立志學習。二重點難點1）重點：漢武帝在政治、思想上的“大一統”。2）難點：“罷黜百家，獨尊儒術”三教學設計思路1教材分析本課主要介紹漢武帝鞏固大一統的措施，包括強化中央權力、“罷黜百家，獨尊儒術”、鹽鐵專賣等內容。漢武帝大一統局面的形成，不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此，學習好本課內容對今后學習我國不同時期的歷史情況將有極好的啟迪。2.學情分析學生由于剛剛進入初中階段，對歷史這門學科了解還不是特別多，而且理解能力還不是特別到位。所以要求我們在上課的時候一定要激發學生的興趣、還得把難的概念講得簡單易懂，比如這一課的“大一統”，結合情景劇和以前所學的知識能夠讓學生明白其含義。另外，為了更好的激發學生的學習欲望，還應該利用更多的教學資料、課件等多種教學方式等。3.教學方法 直觀法、比較分析法、史料分析法、討論法等。4.教學準備視頻、史料、多媒體課件等。三教學過程1.導入：通過播放漢武大事的視頻導入新課。然后回答影片中歌頌的人物是誰？他在歷史上有哪些貢獻？學生：漢武帝，他完成了大漢王朝在政治上、思想上、經濟上的大一統。教師：對！他就是實現和鞏固了大一統局面的漢武帝，今天我們就來學習：第12課 漢武帝鞏固大一統王朝（板書）設計意圖：采用視頻影視人物導入，能快速吸引學生的注意力，使學生對將要學習的知識產生濃厚的興趣。2.講授新課：（一）“推恩令”的實施教師：首先，我們來看一下，課標要求及學習目標。（出示圖片）學生：讀內容（略）教師：漢武帝完成了在政治上、思想上、經濟上的大一統。我們先來學習政治篇：推恩令”的實施（板書）。同學們通過影視劇上的了解和課前資料的查找，誰來介紹一下漢武帝？（出示漢武帝圖片）學生介紹：（略）教師：通過剛才的介紹，我們知道漢武帝登上皇位時才16歲，同學們閱讀教材說一說少年天子首先遇到了什么難題呢？學生讀教材54頁相關內容教師：同學們說的很對，這就是政治上大一統實施的背景。那我們再來看一下“西漢前期形勢”圖，藍色的地方是西漢初期中央政府直接統治的地區，紅色的地方是諸侯王國及其統治的地區，同學們比一比誰統治的地區大呢？學生：諸侯王教師：對，這有這樣的一則材料（幻燈片顯示內容）說明什么問題呢？學生：諸侯王勢力強大。教師：大家說得對，漢武帝繼位不久就遇到了諸侯王國問題。當時勢力最大的是梁王，他是漢武帝的叔父，想奪位當皇帝，漢武帝的祖母也非常喜歡梁王，想讓他來當皇帝。在這種情況下，漢武帝該怎么辦呢？大家趕快幫忙想想辦法吧。（學生討論并回答）教師：好了，同學們都想了許多方法，那么大家來看一看？漢武帝是如何解決這一問題的？請同學們來表演一段歷史情景劇。（劇情略）設計意圖：角色扮演，是中學生喜聞樂見的，通過學生自己的角色扮演，能加深學生對問題的認識，情景模擬使學生回歸真實的歷史，使學生有身臨其境之感，體驗歷史人物的真實心境，與古人進行情感的交流和思想的碰撞，有利于學院對新知識的理解和感悟。教師：同學們表演的非常好，哪位同學說一說，漢武帝它采用了什么方法解決諸侯王國的問題呢？學生：接受主父偃的建議，實施“推恩令”。教師：請同學們閱讀教材，說一說“推恩令”的內容？（學生閱讀教材，從課本中找出）教師：幻燈片出示“推恩令”內容及提出者，動畫演示推恩令實施的結果。教師：漢武帝說“此計甚妙”， 妙在何處？請同學們討論一下。學生：“削藩”政策遭到諸侯起兵反對，而“推恩令”不但沒遭到諸侯反對，卻使原來的王國被分割成多個小諸侯國，實力大大減弱，從此再也無力與中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟又對皇帝感恩戴德。漢武帝不費一兵一卒，不損寸土，就巧妙地削弱了諸侯王的勢力。教師：諸侯國的問題解決了那么，漢武帝就可以安安穩穩的睡覺了嗎？請同學們看教材，漢武帝還建立了什么制度，來加強對地方的控制？學生看教材，討論回答（略）教師：幻燈片展示刺史制度的實施，職權、作用。過渡：削弱了諸侯，使他們在實力上不再對中央集權構成威脅，那么是不是就此使人們在思想上也服從于中央，聽從于皇帝呢？請同學們閱讀教材，看一下漢朝初年還面對哪些問題？（二）“罷黜百家，獨尊儒術”（學生閱讀教材，回答漢初所面臨的問題）教師：漢朝初年，諸侯王門下的諸子百家從自身的角度出發。誹謗朝廷，指責漢武帝，當時的情景怎樣呢？由學生自編自演的歷史情景劇，全班學生一起觀看（歷史劇過程略）設計意圖：通過學生自編自演，使學生主動學習新知，揣摩歷史人物的心里，理解歷史事件的經過，培養學生創造力，想象力。教師：（評價學生的表演）那么最終漢武帝用什么思想來教化國民，達到長治久安的呢？他會不會像秦始皇那樣將這些人都殺了，又來一次焚書坑儒呢？我們先來看一段視頻，看一看漢武帝是如何解決這一難題的？（播放視頻）學生：接受董仲舒的建議“罷黜百家，獨尊儒術”教師：漢武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，“黜”就是廢除、禁止的意思。把儒學思想作為封建統治的正統思想，確立了儒家學說在封建統治中的正統地位，適應了當時社會的需要。實行“罷黜百家，獨尊儒術”，實現思想上的大一統，有利于加強中央集權。儒家思想被確立為專制王朝的正統思想后，一直延續了2000多年。 教師：漢武帝為什么聽取董仲舒的建議呢？學生：讀教材56頁“相關史事”教師：課件展示講解：以儒家學說為主，又加入某些法、道二家主張的混雜思想，這種混雜思想適應了漢武帝在政治上大一統的需要，所以漢武帝接受董仲舒的建議，使他成為中國封建社會的正統思想。教師：為了貫徹“罷黜百家，獨尊儒術”這一思想，漢武帝采取了哪些辦法？（學生看教材55頁，討論回答）學生回答后，教師補充：漢武帝還采取了以儒家思想培訓和選拔官員的措施，如多次下詔求賢，并且在長安設立太學，在各地方設立官學等，研習儒家學術。（重視儒學，重用儒生，興辦太學） 過渡：西漢初年，國家對貨幣管理和鹽鐵業的管理較為寬松，私人甚至可以鑄造貨幣，這種局面對“大一統”極為不利。在這種情況下，漢武帝采取了哪些措施來鞏固統治呢？（三）鹽鐵專賣1指導學生閱讀教材，從背景、目的、措施、作用等方面掌握相關知識。(1)背景：那時候，私人鑄幣還沒有完全禁絕，鹽鐵經營權也大都掌握在豪強手中，因此社會上出現了許多富商大賈，壟斷了國家重要的經濟命脈。這些富豪唯利是圖，不關心國事。(2)目的：加強國家對社會經濟的控制。(3)措施：把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢。在全國各地設鹽鐵官，把煮鹽、冶鐵等經營權收歸國有，實行鹽鐵官營、專賣。在全國范圍內統一調配物資，平抑物價。(4)作用：這些措施使國家的財政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經濟基礎。2. 教師歸納：通過這些措施，以孔孟為正宗的儒家學說逐步成為封建統治階級的正統思想。通過頒布“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣等措施，漢武帝終于實現了政治、思想上的大一統。那么，大一統的含義是什么呢？大一統的形成有什么意義呢？學生思考、回答：（1）就是中央加強對國家政治、經濟、思想文化、軍事等各方面的統一領導,形成高度中央集權的政治局面。（2）經過漢武帝的大一統，西漢王朝進入鼎盛時期，中國封建社會也進入它的第一個鼎盛時期。3.課件展示教材56頁“材料研讀”完成相關問題。4.課件展示“課后活動”完成相關問題5.討論：通過本課的學習，你懂得了什么？(學生回答略)四學生小結，課件展示內容五課堂練習（課件展示）六學生齊聲朗誦毛澤東的沁園春雪，感受偉人的胸襟，激勵學生要立志，要成才。附：板書設計第12課 漢武帝鞏固大一統王朝 一政治：1.推恩令 2.刺史制度二思想：“罷黜百家，獨尊儒術”三經濟：鹽鐵專賣七教學反思：在初中歷史教學中，往往是教師在講臺上滔滔不絕，學生在下邊昏昏欲睡，提不起學習的興趣。一部分原因是因為歷史學科所講的內容是人類過去發生的事情，與今天我們的生活時隔久遠，學生聽著聽著就會感到枯燥無味。所以這就要求我們教師要精心備課，讓學生充分參與進來，使用現代的多媒體教學，播放一些史事，拉近與“歷史”的距離，多設問、探究，調動學生的積極性，提起學生的興趣，使他們主動學習。在講漢武帝鞏固大一統王朝這一課時，我使用了多媒體課件，通過設問、探討增進學生的求知欲；通過情景劇的表演，視頻的播放使學生置身于歷史的長河中，身臨其境，拉近了與歷史的距離，提高了學習歷史的興趣；通過詩詞的朗讀，激發學生奮發向上的學習心態。本節下課鈴響后，學生們仍在討論本節課堂上的問題。說明這節課是較成功的一節課，學生的積極性被調動出來了，這正是我們教學所希望看到的和想要的效果