第10課 秦末農民大起義教學設計一、 教學思想根據歷史課程標準及新課程理念，結合我校“自主體驗，面向未來的教學理念，歷史教學主要采取了教師為主導、學生為主體的教學結構。在課堂教學過程中，是教師與學生共同發展和學習的。在本節課中，教學情境的創設人，探究問題的創設人。在教學過程中，用情景作為線索，利用史料進行教學，培養學生歷史學科素養中“史料實證”的意識。二、 教學內容本課內容為2016年人教版中國歷史7年級上冊第十課“秦末農民大起義”，它是第三單元“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”的第二課時。在中國歷史中，秦漢時期有著無法撼動的地位，秦朝結束了長期以來的分裂割據，建立了歷史上第一個封建國家，也是專制主義中央集權制度的誕生時期，漢朝是中國歷史上第一個持續時間長，出現大一統的治世局面的穩定時期。秦漢時期的中國更是在世界上具有影響力的國家之一。秦朝建立于公元前221年，滅亡于公元前207年，僅存在15年，這是中國歷史上很短暫卻影響深遠的王朝。秦朝的建立，在本單元第一課已進行過學習，這套體系完備，涵蓋中央及地方的專制主義中央體系看似堅不可摧，所執掌的政權為何僅僅存在十幾年就走向滅亡？這就是本課所要探討的。本課教學重點為陳勝、吳廣起義。陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次農民大起義，對封建社會中，底層人民群眾具有激勵作用。學生學習本部分內容之后，會對后面學習相關類型的歷史事件做出正確的價值判斷。三、 教學目標（一） 知識與能力了解和掌握秦的暴政的主要表現，陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。通過秦末農民起義原因的分析，增強學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。通過對楚漢之爭具體史實的講述，分析秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生分析比較歷史問題的能力。（二） 過程與方法指導學生通過對材料和相關史實的研究學習，獲取有效的歷史信息。采取情境教學的方法，拉近學生與歷史的距離。（三） 情感態度與價值觀通過秦的暴政，是學生認識到，這是導致秦末農民起義和秦朝滅亡的根本原因，理解得民心者得天下的道理。陳勝、吳廣起義的精神，在我國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后來的農民反抗殘暴統治樹立了榜樣。四、教學問題診斷教學難點：陳勝吳廣起義的原因分析：7年級學生剛剛接觸歷史這一學科，充滿著好奇心和新鮮感，同時也具備接受系統知識和理解分析問題的能力，但對于還不夠深刻和全面，所以借助多媒體手段，引發學生興趣，通過學生史料探究認識到，起義爆發的根本原因是秦的暴政。五、 教學支持條件分析教學資源：導學案、多媒體資料、自制ppt課件、古籍史料等學案中設計的知識預習、合作探究、檢測評價等環節，有利于學生更好掌握本課教學中用到的史料及問題的探究，通過完成導學案達到讓學生參與的目的。同時通過檢測評價能夠更好地了解學生學習效果，完成教學反思。多媒體資料可以幫助學生更直觀的理解，加深印象。在ppt中將史料呈現，利用史料引導學生逐步培養分析能力。六、 教學過程設計（一） 導入部分出示陳勝墓，進行簡單介紹：這是河南省著名重點文物保護單位、著名旅游景點，位于河南省永城市的陳勝墓。這里紀念的人叫做陳勝，他究竟有何重大的行為令后世銘記，相信通過這節課，大家會有結論。設計意圖：通過旅游景點，引入本課，認識本節課的主要人物。（二） 處理前置作業學生閱讀教材，了解本課學習的主要內容，將答案整理在學案中，小組合作進行對照，得出正確答案，之后思考問題：本節課我們會學習到哪些內容？設計意圖：前置作業部分主要是采取填空的形式，令學生在課前對本課整體內容有一個初步了解，通過小組對照掃除預習中的問題，再對本課內容進行初步概括。（三） 授課環節創設情境：通過預習，我們初步了解到本課所要學習的三個內容：秦的暴政、陳勝吳廣起義和楚漢之爭。今天和我們一同學習的除了在座的各位，還有他阿平。他的人就像他的名字一樣，平常無奇，是一位生活在秦朝末年的農民，但是他又和其他農民有著不同的特質，年少時喜歡讀書，希望能夠改變自身的命運。設計意圖：通過人物作為貫穿本課的線索，創設情境，拉近學生與歷史的距離1、 秦的暴政教師出示視頻短片：秦始皇于公元前221年建立了秦朝，他有著怎么樣的雄心抱負呢？出示史料引導學生找出答案：“德高三皇，功過五帝，“去泰著皇，采上古帝位號，號曰皇帝。 史記秦始皇本紀”“朕為始皇帝。后世以計數，二世三世至于萬世，傳之無窮。” 史記秦始皇本紀”。學生根據史料，分析秦始皇的政治理想：創立皇帝名號、希望國家千秋萬代，那么事實是否如此呢？設計意圖：通過視頻和史料了解秦朝統治者的心態和理想抱負，與暴政導致速亡進行對比合作探究：秦的統治，各小組以教師出示的史料為依據，總結秦朝統治的方面，得出秦末政策的特點。材料一：“男子力耕不足糧餉，女子紡績不足衣服”班固漢書食貨志材料二：“北筑長城四十余萬，南戍五嶺五十余萬，驪山、阿房之役各七十余萬” 馬端臨文獻通考材料三：“先黥（在人臉上刺字）、劓（用刀割掉鼻子）、斬左右趾（砍掉左右腳趾），笞殺之（用藤條或荊條將人活活打死），梟其首（斬首并將首級示眾），菹其骨（將尸骨搗爛），肉于市（在市場上將肉賣掉以供食用），其誹謗詈詛者又先斷其舌（有誹謗漫罵行為者，先割斷其舌），故謂之具五刑” 班固漢書刑法志根據材料一，引導學生判斷出秦末農民生活的不易，由此得出賦稅沉重；秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。田租即為地稅，口賦是以人口為征收對象，雜賦是各色各目的臨時征派。這些賦稅加在一起，要占到農民收獲物的三分之二。根據材料二，判斷出秦末徭役繁重，從事徭役人數眾多，徭役數目繁雜。根據材料三，得出秦末刑法殘酷；始皇為人專任獄吏，獄吏得親幸。上樂以刑殺為威。司馬遷史記秦始皇本紀秦簡記載：“五人共同盜竊，贓物在一錢以上，斷去左足，并在臉上刺刻涂墨，判為刑徒。”秦朝的刑法殘酷到令人發指的程度，人們動不動就要受處罰，而且一人有罪，家族鄰居都要受牽連，每年被處以各類刑法的人多達100多萬。當時在秦國的市場，有一種奇怪的現象：鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨。設計意圖：培養學生的史料研讀能力。利用史料完成合作研究，合作完成文言文的解讀。教師補充秦朝統治的其他問題：焚書坑儒和秦二世統治的殘暴，由此得出結論；秦朝統治的殘暴。通過合作探究以及教師補充，學生全方位掌握秦朝末年的政治統治，為秦末農民起義做好鋪墊。2、 陳勝、吳廣起義情境：阿平看到了秦末的亂象，對秦朝的前途感到了擔憂，想要施展自己的抱負卻不知道該怎么辦。這時，他聽聞到了這樣一件大事這件大事就是農民大起義，領軍人物就是陳勝和吳廣“將軍（指陳勝）身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王” 史記自主學習：請根據事件五要素來寫出陳勝吳廣起義。（五要素：時間、地點、人物、事件和意義）設計意圖：學生通過自主學習，加強對陳勝吳廣起義基本情況的了解師生共學：起義三部曲（原因、經過、結果）原因：如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇雨，沒有誤期，秦末農民起義還會爆發嗎？陳勝、吳廣起義與秦朝的施政有怎樣的關系？學生根據視頻分析：直接原因遇雨誤期，根本原因秦的暴政。“天下苦秦久矣”史記陳涉世家設計意圖：通過視頻和前一子目的學習，得出結論，培養學生對問題思考的關聯性，通過連續性問題得出結論。經過：“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？”“伐無道、誅暴秦” “斬木為兵，揭竿為旗”結果：雖然失敗，但是反秦浪潮并沒有因此平息。情境：阿平聽到了陳勝、吳廣勇于反秦的光輝事跡，深受觸動。他決心改變現狀，加入到反秦的斗爭之中。此時項羽和劉邦領導的軍隊逐漸壯大，阿平來到了項羽麾下，期待能有一番作為師生共學：巨鹿之戰和秦朝滅亡巨鹿之戰：公元前207年，項羽率兵救援 被困在巨鹿的起義軍。秦軍30萬人，楚軍2萬人。楚軍過了漳河水后。項羽令將士帶三天干糧，然后砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。最終將秦軍主力殲滅。這個故事有個成語，你知道嗎？（破釜沉舟）與此同時，劉邦進入咸陽，秦朝滅亡。 “與父老約，法三章耳；殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！” 史記高祖本紀設計意圖：通過師生共學，了解巨鹿之戰及劉邦進入咸陽的情形，為下文楚漢之爭做鋪墊3、 楚漢之爭鴻門宴：項羽大破秦軍進軍關中，實力雄厚，駐扎在鴻門。聽說劉邦先入咸陽，非常惱火，決定發兵攻打劉邦。劉邦只得退出咸陽，更說愿讓項羽稱關中王。項羽設宴款待劉邦，他的謀士范增覺出劉邦必成大器，勸項羽誅除劉邦，在宴席上幾次示意，項羽都不予理會，范增召壯士項莊舞劍助興，意在殺死劉邦，后劉邦借口如廁逃離。項羽進入咸陽后，“項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅；收其貨寶婦女而東。” 史記項羽本紀情境：阿平親眼看見了鴻門宴中的項羽和劉邦，項羽在咸陽城中的所作所為，不禁心中有了判斷。于是，他決心跟隨劉邦項羽和劉邦開始了長達四年的戰爭，史稱楚漢之爭。在這場拉鋸戰中，產生了許多膾炙人口的故事，為后世所流傳的詩歌和成語也有很多。如：垓下曲“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何， 虞兮虞兮可奈何”；夏日絕句“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”最終楚漢爭霸的結果可想而知情境：阿平成為了劉邦的謀士，運用自己年少讀書得到的知識，協助劉邦取得了楚漢之爭的勝利師生共學：劉邦、項羽先后進行了秦末農民戰爭和楚漢戰爭。這兩次戰爭的性質是否相同？從秦朝滅亡和項羽爭奪帝位失敗的共同原因中，你總結出什么歷史經驗教訓呢？設計意圖：通過連續問題升華主題，結合課堂內容，對比劉邦項羽的政策，使學生產生思考，得出“得民心者的天下”。（四） 總結今天，我們通過一個秦末農民阿平的故事，了解了秦朝末年的情況。由于秦朝殘暴的統治，激起了人民的強烈反抗，從陳勝、吳廣到劉邦、項羽，終于推翻了秦王朝的統治。從項羽以少勝多戰勝秦軍，到在有利的局勢下最終失敗，我們看到了“民心所向“的重要性，最終楚漢之爭的勝利者劉邦建立了新的王朝，成為了漢高祖，而阿平也終于實現了自己的年少夢想。相信通過今天的學習，同學們一定會有很多收獲很多啟示，民心向背永遠是成功的關鍵，自身的堅持和努力也一定會有所回報。七、 板書設計 賦稅沉重徭役繁重秦的暴政 刑法嚴酷 陳勝吳廣起義 楚漢之爭焚書坑儒秦二世統治殘暴八、 檢測設計1、“王侯將相寧有種乎？”這一豪邁之言出自于哪位歷史人物（ ） A.秦始皇 B.陳勝 C.吳廣 D.劉邦2、秦末農民戰爭風起云涌，將下列事件按時間先后排序，正確的是（ ） 秦朝滅亡 陳勝吳廣起義 項羽劉邦領導農民軍斗爭A. B. C. D.3、成語是我國語言文化的精華，很多成語都來源于歷史故事。將下列成語前的序號與相關的歷史故事前的字母符號連接，正確的一組是（ ） 破釜沉舟 斬木為兵，揭竿為旗 項莊舞劍，意在沛公 楚河漢界a、陳勝吳廣起義 b、巨鹿之戰 c、楚漢之爭 d、鴻門宴A. -b -a -d -c B. -b -a -c -dC. -a -b -d -c D. -b -d -a -c4、觀察下列圖片，回答問題（1）圖片內容主要反映了哪一歷史事件？（2） 以信息點的方式寫出你推斷的依據。信息點一： 信息點二：信息點三