課 題第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化課時教學目標知識與能力：了解商鞅變法、戰(zhàn)國七雄、合縱與連橫等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭；了解都江堰水利工程。過程與方法：識讀戰(zhàn)國形勢圖，獲取有效的歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和個性發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀：改革促進國家強大和社會進步，但改革需要膽識和策略，學習商鞅不畏強權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感。教學重點商鞅變法教學難點商鞅變法教學方法討論、練習、啟發(fā)教學手段課件、觸控一體機課型新授教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動一、導入新課師：出示電視劇羋月傳劇照，提問：該故事發(fā)生在什么時期？師：戰(zhàn)國時期師一個戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、人才輩出等年代。這一時期我們的國家也發(fā)生了急劇的變化。師：板書 第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化生：戰(zhàn)國時期二、講授新課諸侯國之變：戰(zhàn)國七雄師：出示“春秋爭霸形勢力”與“戰(zhàn)國形勢圖”，默讀第一部分，并思考：1、 對比兩幅圖，與春秋時期比，戰(zhàn)國時期大國形勢有什么變化？2、 戰(zhàn)國七雄是指哪七個大國？它們分別在什么位置？教師簡單介紹“三家分晉”與“田氏代齊”。3、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)有何特點？簡單介紹“長平之戰(zhàn)”。4、當時的人民對連綿不斷的戰(zhàn)爭會有什么樣的想法？他們最渴望的是什么？師：對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)進行評價總結(jié)，引出下一節(jié)“商鞅變法”1、生：晉國被“韓、趙、魏”三家大夫瓜分；齊國由大夫田氏取代。2、生：說出戰(zhàn)國七雄，并能看圖說出各自的位置。3、生：規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長，傷亡大。4、反對戰(zhàn)爭，希望戰(zhàn)爭結(jié)束；和平統(tǒng)一，過安定的生活。制度之變：商鞅變法師：出事情景故事奴隸主的煩惱師：指名讀商鞅變法部分。思考：1、秦國為何要實施變法？2、師：通過“徙木立信”的故事介紹“商鞅”其人。3、出示：商鞅變法的內(nèi)容。由學生說出變法的歷史作用。4、商鞅變法為何能取得成功？師：戰(zhàn)國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟的過程中，還特別注重興修水利。引出下一節(jié)：造福千秋的都江堰。學生幫奴隸主出主意1、生：小組討論。并由組長匯報討論結(jié)果。2、生：能理解商鞅是個什么樣的人。3、學生能說出其中一、二即可。4、順應(yīng)時代潮流；地處西陲，國家落后，改革決心大，秦孝公支持；商鞅個人品質(zhì)和措施得力。學生能說出一、二即可。生產(chǎn)力之變：造福千秋的都江堰1、 師：播放視頻都江堰2、學生默讀本部分，并知曉：都江堰水利工程的建設(shè)年代、主持人；工程的建造原理及其作用。生：能通過觀看視頻與課文內(nèi)容結(jié)合進行理解。課堂小結(jié)師：戰(zhàn)國時期，七雄之間相互攻伐，地處西部的秦國通過商鞅變法、興修都江堰水利工程等一系列措施使秦國逐漸強大起來，一躍成為最強盛的諸侯國，并為以后秦統(tǒng)一全國奠定了堅實的基礎(chǔ)。鞏固練習師：組織學生完成課后活動第2題。第1題，能學生課下通過查閱相關(guān)資料完成。以便加深對成語典故的理解。生：小組討論并回答。板 書 設(shè) 計社會制度之變-封建社會生產(chǎn)力之變-都江堰諸侯國之變-戰(zhàn)國七雄生產(chǎn)關(guān)系之變-商鞅變法戰(zhàn)國時期的社會變化教 學 反 思