人教版（2011版課標）七年級上冊第5課 青銅器與甲骨文廈門市金尚中學 陳思思課標：了解青銅工藝的成就。知道甲骨文是已知最早的文字主題：文化傳承 文明象征1、 教學目標1.知識與技能了解夏、商、西周青銅制造業的基本史實和特點。知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發現的基本史實和影響。知道甲骨文的造字特點，培養觀察、想象、歸納和概況的能力。2.過程與方法觀察四羊方尊司母戊鼎等青銅器與甲骨文的圖片，了解史實，思考夏、商、西周時期青銅制造業的特點和甲骨文的造字特點3. 情感態度與價值觀初步認識，理解夏、商、西周時期高度發達的文明，明確中華民族文明源遠流長，一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心。4. 重點青銅器的高超工藝。甲骨文的造字特點及影響5.難點理解青銅器文化和甲骨文文化是文明的象征2、 教學策略1.教法選擇圖片法、比較法2. 學法指導通過對甲骨文、金文的學習，明白它們的含義，學會辨認甲骨文和金文的字體。知道漢字的演變，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關系3、 教學設計教師活動學生活動設計目的導入：前兩天廈門經歷了一場史上最強的臺風莫蘭蒂，臺風過境后，廈門人展現了自己的力量，紛紛出門自救，展現了自己作為文明城市的一員，請問你們所理解的文明是什么？（展示幻燈片）文明是使人類脫離野蠻狀態的所有社會行為和自然行為構成的集合，這些集合至少包括了以下要素：家族觀念、工具、語言、文字、信仰、宗教觀念、法律、城邦和國家等等。文化是文明的基礎，文明是文化的升華。考察一種文化是否已經過渡至文明階段，國際公認的有幾個標準：1.城市的建立；2.文字的產生；3.獨特、發達的禮儀文化；4.人造金屬器的存在，即有一定的金屬冶煉技術。四個基本特征中城市的產生是最為重要的條件，在此基礎上滿足后三者中的其二便可基本確認為一種人類文明。(提問今天我們學習的課程你內容符合文明的幾個標準？指出：夏、商、西周時期是中國早期國家產生和發展的重要階段，創造了燦爛的文明，青銅器和甲骨文反映了當時高度發達的文明（提問）請同學們閱讀課文，看看青銅器從哪些方面體現了文明？（展示幻燈片）介紹青銅器的種類并加以介紹介紹青銅器的功能，指出青銅器的功能由食器等發展到禮器，成為王公貴族象征身份地位乃至國家權力的代表性器物。禮器的類型和數量反映了權力的大小和嚴格的等級界限。備課資料：相傳天子九鼎,既周天子以外，其他的官兒最多有用七個鼎、六個簋的那些是諸侯，他們就吃不到鮮魚和鮮臘了；接下來的卿大夫用五只鼎、四只簋的，第一鼎盛羊肉，還有豬、魚、臘、腸胃等等；再接下來的上士就只能用三個鼎、兩只簋，只能吃豬肉、臘肉和魚肉了；下士則更慘，只能用一鼎一簋，只能吃豬肉，再能吃也沒的吃。如此遞減到平民百姓，就只能吃魚肉或者用魚肉來祭祖了。故而老百姓也被稱為魚肉百姓。這也是周公立下的規矩，稱為列鼎制。（過渡）在眾多的青銅器中有一個青銅器尤為珍貴，它就是司母戊鼎，它是迄今為止世界上出土最重的青銅器，重達832.84千克，它口長112厘米，口寬79,2厘米，壁厚6厘米，連耳高133厘米。據估計制造它至少需要1000公斤以上的原料，要二三百名工匠密切合作才能完成。提問：鼎象征著王權，請問有什么是關于鼎的成語？備課資料青銅是后人叫的，春秋之前，青銅被稱為“金”、“吉金”。這種“金”的生成，先是從“土”（礦石）中選料，通過“木”生“火”而把礦石冶煉為熔液體“水”，再把熔液澆鑄入模范，經冷卻而成銅器。在這個過程中，“五行”的互動合力，才使“吉金”得以生成。（提問）西周后期，在鼎等青銅器鑄造的文字稱為什么？（過渡）我們今天還要介紹比金文還要早的文字甲骨文（幻燈片顯示）豆和食的文字演變，并加以解釋指出：甲骨文使用象形、指事、會意、形聲等多種造字方法，它已經具備了文字的基本結構，許多字體至今仍在使用，是漢字形成與發展的重要階段（提問）為什么叫做甲骨文？指出甲骨文的發現具有偶然性，播放王懿榮發現甲骨文，提問：從視頻中你學到了什么精神？（提問）甲骨文從哪些方面體現了商朝的文明？（指出）甲骨文記錄了商王卜卦的結果，內容豐富，它是中國已發現的古代文字中年代最早，體系最完整的文字，對中國的文字的形成與發展有著深遠的影響。目前所知我國有文字可考的歷史從商朝開始（要求學生在書本上劃線）（幻燈片展示）：我們今天介紹了商周時期的文明象征青銅器與甲骨文。其實在同一時期世界上還存在著幾個文明，如赫梯文明、邁錫尼文明以及印度文明，它們都曾創造出燦爛的文明，但因為種種原因都消逝了，只有中華文明一直保留到了今天（幻燈片展示）中國結教師總結：最后我想以一種代表中華文化的事物結束本課。這是中國結，我想它代表的不是一種結束，而是一種歷史的聯結，人類的記事方法經歷了繩結與甲骨、筆與紙、鉛與火、光與電的洗禮，一直到今天的電腦時代。中國結漸漸地成為中華文明的象征。這個結也是一種文明的凝結。因為中華文明是由各民族團結締造的，就像是今天所介紹的青銅器與甲骨文文化，它們體現的是一種文化的傳承和文明的象征，作為今天的你們，最重要的任務就是要把我們中華文明優良傳統傳承下去。思考后回答：文明是禮儀；知識豐富；宗教信仰等等閱讀課文后回答：符合第2文字的產生和第4人造金屬器的存在閱讀課文，提取信息回答：從青銅器的數量、種類功能上體現聽教師講解討論后回答：一言九鼎、問鼎中原閱讀課文：了解泥范鑄造法學生閱讀后回答：金文討論這兩個文字是什么？并指出甲骨文造字的特點閱讀課文后回答：甲骨文是商朝時期刻在龜甲或獸骨上的象形文字觀看視頻，并體會回答：善于研究、鉆研、善于觀察、思考等精神討論后回答：從內容上，甲骨文的內容十分豐富在書本上做筆記聽教師講授凝聽，體會從學生的直觀感受導入新課解釋定義培養學生提取有效歷史信息的能力培養學生概況歷史信息的能力豐富課堂知識拓展知識培養學生討論交流的能力體會古代勞動人民的智慧和創造力，了解青銅工藝體現了當時的文明程度培養學生的閱讀能力培養學生讀圖能力，以及概況歸納的能力培養學生了解歷史名詞的嚴謹性學習古人的精神培養學生做筆記的習慣拓展學生知識，增強學生對中華文明的自豪感升華主題4、 板書設計數量多種類豐富功能多樣技術高超（代表）第5課 甲骨文與青銅器5、 作業布置簡答題1、 寫出青銅器的特點2、 寫出甲骨文的特點6、 課后反思本課采用多媒體教學，在教材內容基礎上加以延伸，以主題為線索，加強學生人文教育。效果較好。但在導入上還比較生硬，在學生的互動環節比較欠缺，缺乏學生主動學習的環節設計。由于教學內容較多，導致學生的思考的空間較少。含義造字特點影響文化傳承文明象征