遠古的傳說教材分析：本課講述了起源于遠古傳說時代中華文明的基本概況，包括黃帝其人及黃帝對華夏族的形成所作的貢獻、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實，為學生進一步了解遠古傳說時代的歷史發展進程，尤其是中華文明的演進奠定了基礎，并起著承上啟下的重要作用。學情分析：歷史是一門充滿人類懷舊情緒的課程，對古史的探秘欲望是學生走進歷史的最大興趣支點，而它以古鑒今的學科思想又成為指導自己規劃人生、探索生命的理論起點。歷史課堂應該給予學生暢所欲言的機會，讓他們在探古追今的過程中相互碰撞、相互激發，不斷地豐富知識，達到深邃思想、升華情感的目的，這就是本節課設計的基本理念。教學方法：1、講述法：對于黃帝其人、黃帝對華夏形成所作的貢獻及人們對黃帝的緬懷可以用此法，講述時應聲情并茂。2、課件輔助法。對于黃帝在中華民族中所起到的形成民族凝聚力和民族向心力的作用可用此法。3、圖示法。這種方法可以幫助學生更直觀地了解黃河流域的空間位置和炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動區域，從而了解華夏族的主干漢族的主要活動區域。4、講解法。對于課文中所引材料原文和堯舜禹“禪讓”的實質及原始社會的瓦解過程可用此法。學習方法：1、指導學生通過本課內容進行閱讀和理解，概括提煉所及的基本知識要點（炎黃戰蚩尤、華夏族、黃帝華夏始祖、堯舜禹“禪讓”、原始社會的終結、約公元前2070年啟建立夏第一個奴隸制王朝），明確本課所要了解的主要知識，并能依據自己的理解進行簡略的表述。2、學習本課后，要指導學生聯系、歸納前兩課的有關內容，系統了解原始社會的發展全貌，認識華夏文明的起源和人類社會的演進過程。 3、除了理解和接受教科書上的知識外，還應引導學生搜集、查閱、整理其他相關信息，進一步拓展知識，豐富對中華民族歷史的認知。教學目標：知識與技能：通過了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力以及歸納、概括的能力。過程與方法：通過自主學習了解遠古傳說時代中華文明起源的概況。情感、態度與價值觀認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大貢獻，黃帝、炎帝是華夏族的人文初祖，從而激發愛國情感，增強民族意識。 重點難點：重點黃帝對人類作出的貢獻；夏朝的建立。難點 說黃帝是“人文初祖”的原因；“禪讓制”的含義。教學過程：一、導入新課。提問：“同學們，大家聽說過盤古開天地、女禍補天的故事嗎？今天，我們就來講述這些內容。”二、講授新課（一）炎黃聯盟。四五千年前，中國進入部落聯盟時期。相傳，當時黃河流域活動著幾個較大的部落，如炎帝、黃帝部落。后來，黃帝部落和炎帝部落聯合起來，黃帝被推舉為部落聯盟首領。這一部落聯盟以后逐漸成為華夏族（漢族）。今天，海內外的華人也以“炎黃之孫”自稱。二）傳說中炎黃和黃帝的發明：傳說中的炎帝，其部落主要活動于陜西渭河流域。傳說中的炎帝教人們開墾種地，制作生產工具，種植五谷和蔬菜，還制作陶器，發明紡織，會煮鹽，教人們通商交換。黃帝，姓公孫，名軒轅；相傳黃帝已能建造宮室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，會煉銅，并發明了弓箭和指南車。相傳在黃帝時期，倉頡創造文字，伶倫制作音律，隸首發明算盤等。這些遠古傳說，反映出當時社會的發展水平。（三）堯舜禹的禪讓。相傳在黃帝之后，黃河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。這一時期，氣候變化導致黃河泛濫，洪水成災。為抵御共同的災難，三個部落走向了聯盟，堯、舜、禹依次成為部落聯盟的首領。當時實行禪讓制，即將部落首領位子傳給賢德之人。堯鼓勵人們開墾農田，適時耕種。堯年老時，征求各部落首領意見，推舉品行高尚的舜做他的繼承人。舜在位時，制定刑法，完善制度，穩定局勢，又派禹治水，解除水患。舜年老時讓位于禹。板書設計：第3課遠古的傳說一、炎黃聯盟1、遠古傳說（“盤古開天、女禍補天”等）2、炎帝、黃帝部落3、炎帝與黃帝的聯合4、“炎黃子孫”二、“炎黃和黃帝的發明”1、傳說中炎帝的發明2、傳說中黃帝的發明3、倉頡、伶倫、隸首的發明4、社會水平的發展三、堯舜禹的禪讓1、堯、舜、禹的更替2、禪讓制3、禹建立夏朝布置作業：教材P15