早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)設(shè)計教材內(nèi)容：本課主要學(xué)習(xí)四塊內(nèi)容：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂和西周的分封制，彼此之間是以歷史事件的時間為序，反映了夏、商、西周三代的興衰和更替，是歷史的漸進發(fā)展過程，構(gòu)成了本課的主線索。教學(xué)目標：1、 了解夏、商、西周三代更替的基本史實，了解西周分封制的內(nèi)容和作用，初步理清歷史發(fā)展的線索。2、 閱讀史料研讀和相關(guān)史事內(nèi)容，了解史實；識讀西周等級示意圖，認識分封制。3、 初步認識、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學(xué)生認識到人心所向是朝代更替的規(guī)律。教學(xué)重點：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制教學(xué)難點：西周的分封制教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，首先用時間軸的方式，幫助學(xué)生梳理第一單元基本線索，為本課打下基礎(chǔ)。2、 新授：在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上梳理夏朝的建立，引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答“為什么說夏不是部落聯(lián)盟而是國家了？”，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生簡單理解“國家機器”概念，并強調(diào)明確夏朝建立的意義。強調(diào)夏朝的性質(zhì)是“奴隸制”的。引導(dǎo)學(xué)生思考【材料研讀】中“天下為家”的“家”指的是什么，并對比“傳子”與“傳賢”的不同，由此展開討論“夏朝的建立是進步還是倒退？”用圖片資料展示“二里頭文化”的燦爛文物，感受夏朝時期的文明進程。運用講故事的方式講述夏桀的殘暴。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進行自主學(xué)習(xí)，歸納“夏朝滅亡的時間？商朝的建立時間？建立者是誰？都城在哪”等基本問題，通過自由發(fā)言討論商朝的強盛起來的原因？利用商朝形勢圖，演示商朝遷都的情況。歸納商湯滅夏，商朝建立的史實。運用講故事的形式，結(jié)合封神演義，講述商紂的暴政，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識，自學(xué)武王伐紂的內(nèi)容。對比商湯和夏桀、武王和商紂，小組討論思考商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因。對比商、周的疆域圖，分析討論分封制實行的目的。在閱讀教材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認識周天子分封給諸侯的是什么？分封的對象是誰？幫助學(xué)生將諸侯的義務(wù)和權(quán)力梳理成表格。利用諸侯等級分布圖加深理解。簡單講述“國人暴動”、“平王東遷”的史實，幫學(xué)生桉時間梳理基本歷史線索。3、 小結(jié)：回顧本課內(nèi)容，利用PPT展示時間軸，與學(xué)生共同完成。并用幾題選擇題進行鞏固。4、 板書設(shè)計：第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展1、 夏朝的建立與“家天下”公元前2070 世襲制2、 商湯滅夏成湯滅夏 公元前1600 盤庚遷殷3、 武王伐紂牧野之戰(zhàn) 公元前10464、 西周的分封制國人暴動 公元前841