早期國家的產生和發展教學設計教材內容：本課主要學習四塊內容：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂和西周的分封制，彼此之間是以歷史事件的時間為序，反映了夏、商、西周三代的興衰和更替，是歷史的漸進發展過程，構成了本課的主線索。教學目標：1、 了解夏、商、西周三代更替的基本史實，了解西周分封制的內容和作用，初步理清歷史發展的線索。2、 閱讀史料研讀和相關史事內容，了解史實；識讀西周等級示意圖，認識分封制。3、 初步認識、理解朝代興衰和更替的規律，幫助學生認識到人心所向是朝代更替的規律。教學重點：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制教學難點：西周的分封制教學過程：一、導入：復習導入，首先用時間軸的方式，幫助學生梳理第一單元基本線索，為本課打下基礎。2、 新授：在學生閱讀教材的基礎上梳理夏朝的建立，引導學生嘗試回答“為什么說夏不是部落聯盟而是國家了？”，在此基礎上幫助學生簡單理解“國家機器”概念，并強調明確夏朝建立的意義。強調夏朝的性質是“奴隸制”的。引導學生思考【材料研讀】中“天下為家”的“家”指的是什么，并對比“傳子”與“傳賢”的不同，由此展開討論“夏朝的建立是進步還是倒退？”用圖片資料展示“二里頭文化”的燦爛文物，感受夏朝時期的文明進程。運用講故事的方式講述夏桀的殘暴。在引導學生閱讀教材進行自主學習，歸納“夏朝滅亡的時間？商朝的建立時間？建立者是誰？都城在哪”等基本問題，通過自由發言討論商朝的強盛起來的原因？利用商朝形勢圖，演示商朝遷都的情況。歸納商湯滅夏，商朝建立的史實。運用講故事的形式，結合封神演義，講述商紂的暴政，引導學生結合已有的知識，自學武王伐紂的內容。對比商湯和夏桀、武王和商紂，小組討論思考商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因。對比商、周的疆域圖，分析討論分封制實行的目的。在閱讀教材的基礎上，幫助學生認識周天子分封給諸侯的是什么？分封的對象是誰？幫助學生將諸侯的義務和權力梳理成表格。利用諸侯等級分布圖加深理解。簡單講述“國人暴動”、“平王東遷”的史實，幫學生桉時間梳理基本歷史線索。3、 小結：回顧本課內容，利用PPT展示時間軸，與學生共同完成。并用幾題選擇題進行鞏固。4、 板書設計：第4課 早期國家的產生和發展1、 夏朝的建立與“家天下”公元前2070 世襲制2、 商湯滅夏成湯滅夏 公元前1600 盤庚遷殷3、 武王伐紂牧野之戰 公元前10464、 西周的分封制國人暴動 公元前841