七下第11課 西漢建立和“文景之治”教學設計一、課程標準（1）知道西漢的建立（2）了解“文景之治”二、教學目標1通過手機掃描二維碼進入數字博物館參觀，以及應用H5軟件閱讀緹縈救父的小故事，將歷史學習與現代科技密切結合，既體會到歷史與現代的聯系，更提高對歷史信息的提取、查找、辨別的手段和方法。2通過探究歷史遺址、遺跡的圖片、文字等史料，知道文景之治等史實，提高史料分析能力；3. 通過微課“秦朝的暴政”，簡潔且直觀地總結秦亡教訓，體會國家治理的根本原則。4通過探究漢初東方“蒙娜麗莎”的微笑，增強民族自豪感。5通過制作思維導圖，總結本課內容和基本構架，對本課內容進行深刻的和富有創造性的思考。三、學情分析1.學習需要分析 (1)雖然經過了一個學期的歷史課程學習，但是學生依然缺乏歷史基礎知識，歷史時間概念和具體歷史內容相脫節。(2)對史實的模糊認識導致個別學生思想認識不夠，缺乏強烈的愛國主義熱情和歷史責任感。 2.學生特征分析 經過上學期的歷史課程學習，七年級的學生已經對中國古代歷史有初步了解，也培養并具備了一定的學習歷史的技能，大多數學生喜歡學習歷史，樂于對自己感興趣的歷史知識進行探究。但是他們分析歷史問題的能力、理解歷史事件的能力有待于進一步提升。四、教材分析本課是七年級上冊第三單元“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”中的重要一節，主要介紹了西漢的建立和西漢初年的休養生息政策以及“文景之治”。第一子目主要介紹了西漢的建立，第二子目介紹漢高祖的休養生息政策，第二子目講述了漢文帝、漢景帝繼續推進休養生息政策并達到了文景之治。三個子目是遞呈關系。五、重點難點 教學重點：休養生息政策教學難點：如何理解采取這一政策的原因。六、教學過程：【導入新課】1. 我們學習歷史可以通過哪些途徑？（和學生一起回顧，如欣賞圖片、參觀古跡遺址、請教師長等等）今天我們一起走進博物館，身臨其境去感受歷史遺留給我們的豐富寶藏。（播放課件，展示教師自制的二維碼秦始皇陵兵馬俑博物館，學生用手機掃描進入數字博物館，參觀、欣賞、思考問題）教師：通過觀察兵馬俑，你感受到秦陵兵馬俑的面部表情有什么特點？學生：嚴峻、威武、威嚴，等等教師：我們再次掃描二維碼，進入西漢的陽陵博物館，感受西漢的陶俑和秦陵的比起來有什么不同？（播放課件，展示教師自制的二維碼陽陵博物館，學生再次用手機掃描進入數字博物館，參觀、欣賞、思考問題）學生：（欣喜地發現）他們都在微笑設計意圖：通過引入信息技術在日常教學的應用，使學生變被動學習為主動學習。2.明確學習目標解讀東方“蒙娜麗莎”的微笑，探究西漢初年的休養生息政策?！拘率凇恳?、西漢的建立教師通過方法指導，培養學生掌握學習王朝建立的三要素建立的時間、都城、人物。學生通過訪遺址、看漫畫、識圖片等多種形式來了解相應的史實，進而學生史料分析能力以及 識圖視圖能力的提升。二、休養生息政策 1.感知歷史過程，總結歷史教訓教師播放微課“秦朝的暴政”，學生通過直觀認識，回顧舊知，總結歷史教訓。小組合作探究：同學們，如果你是漢高祖，面對如此社會狀況，應該采取什么樣的措施治理天下？（導入第二子目：休養生息政策）設計意圖：利用微課，將秦朝暴政由復雜化為簡單，使學生通俗易懂。2.設計表格，系統歸納教師：漢高祖如何讓當時的農業生產盡快恢復起來呢？學生：閱讀教材、提煉信息，完善表格，掌握方法。三、文景之治主題史海解密解密不同形式的珍貴史料，歸納漢文帝、漢景帝的治理措施。史料一、二：珍貴的文本資料學生：閱讀漢書片段，解讀歷史信息。教師：小結、歸納。注重農業生產，提倡以農為本進一步減輕賦稅和徭役史料三：教師利用H5軟件，制作“緹縈救父”小故事教師：提出問題，并指導學生正確利用手機學習。學生：利用手機掃描H5軟件二維碼，進入閱讀小故事，感受漢文帝、漢景帝在法治方面的措施。重視“以德化民”，廢除了一些嚴刑苛法史料四：博物館中的文物圖片、古跡和遺址的圖片教師：提出問題，并指導學生賞析歷史圖片。學生：觀察歷史圖片，歸納結論。提倡勤儉治國，反對奢侈浮華設計意圖：1.讓學生通過識讀各種歷史資料，提取有效信息來完成本子目的學習。2.應用H5軟件閱讀緹縈救父的小故事，將歷史學習與現代科技密切結合，既體會到歷史與現代的聯系，更提高對歷史信息的提取、查找、辨別的手段和方法?！菊n堂小結】小組合作，制作思維導圖，并展示小組成果。設計意圖：通過小組合作制作思維導圖，培養學生總結學習成果和基本構架，對本課內容進行深刻的和富有創造性的思考?！窘虒W反思】1.本課涉及政治、經濟、法治等眾多領域,學生不易理解,為此,教師設計了學生自主學習、小組合作學習、信息技術等形式調動學生參與課堂,進行自主探究,獲取新知。從課堂反饋情況看,效果不錯,學生強化了史料分析、提煉信息的能力,難點突破較順利。但是由于學生活動較多,教師要調控好時間及課堂,保證課程內容按時完成。本節課采用了新的信息教學手段：學生利用手機學習。教師引導學生正確利用現代科技，提高學習效率，避免沉溺于電子產品。這對老師的信息技術能力要求較高。部分學生沒有第一時間掃描進入鏈接,單教師引導學生正確使用，或者發揮小組合作同用一個手機。在今后的歷史教學中,我還應繼續強化這些信息教學手段,讓信息手段更大效率地發揮作用,為課堂服務