第2課時(shí)圓的周長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第6264頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。內(nèi)容簡(jiǎn)析圓的周長(zhǎng)計(jì)算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際情景引入,引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念,自主探究圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法,學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受方法多樣性和“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想,使得周長(zhǎng)概念的內(nèi)涵清晰,直觀。學(xué)生在多樣化的探究中,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提升思維層次,尋求圓周長(zhǎng)計(jì)算的一般方法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。教學(xué)目標(biāo)1.理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。 3.領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)深入理解圓周率的意義。教法與學(xué)法1.本課時(shí)解決圓周長(zhǎng)的推導(dǎo)公式,教學(xué)時(shí)主要通過(guò)學(xué)生的自主探究、實(shí)驗(yàn)操作、運(yùn)用圖形,觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納的教學(xué)方法推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解決,掌握公式的形成。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、尋找規(guī)律的過(guò)程,在操作、觀察、討論、交流、歸納、分析和整理中學(xué)會(huì)知識(shí),在主動(dòng)參與和獨(dú)立思考中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:播放課件,呈現(xiàn)圓桌和圓形菜板,然后爸爸準(zhǔn)備給圓桌和圓形菜板邊緣箍上一圈鐵皮,明明提出問(wèn)題:分別需要多長(zhǎng)的鐵皮?引出課題。【品析:通過(guò)生活情景引入,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),產(chǎn)生問(wèn)題解決的需求,與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維緊密聯(lián)系,為自主探究奠定基礎(chǔ)。】動(dòng)畫(huà)引入法:呈現(xiàn)小黃狗和小灰狗進(jìn)行比賽的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。小黃狗和小灰狗賽跑,小黃狗沿著正方形路線跑,小灰狗沿著圓形路線跑,結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰狗得了第一名,心里很不服氣,它說(shuō)這樣的比賽不公平。同學(xué)們,你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎?引出課題。【品析:用問(wèn)題引入,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)學(xué)生思考,為后面開(kāi)啟生動(dòng)活躍的課堂氛圍做鋪墊。】二、師生合作,探究新知 引領(lǐng)學(xué)生分析教材第62頁(yè)的主題圖片,提取已知信息,并找出待解決的問(wèn)題。1.整理獲得的信息。(1)出示第62頁(yè)情景圖,說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息,要解決什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),給圓桌和菜板箍上一圈鐵皮,求鐵皮的長(zhǎng)度實(shí)際是求圓的周長(zhǎng)。(2)每個(gè)同學(xué)的桌上都有1元硬幣、茶葉筒、易拉罐等物品,從這些物品中找出一個(gè)圓來(lái),互相指一指這些圓的周長(zhǎng)。2.圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法。(1)討論方法:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們手里的實(shí)物圓想一想,有沒(méi)有辦法來(lái)測(cè)量它們的周長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生明確,可以用卷尺或皮尺直接繞一圈測(cè)量,也可以把圓形物體在直尺上滾一圈,量出長(zhǎng)度,還可以拿線在圓形的物體上繞一圈,然后量出線的長(zhǎng)度等。(2)嘗試操作探究。“滾動(dòng)”把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周;“纏繞”用綢帶纏繞實(shí)物一周并打開(kāi);初步明確運(yùn)用各種方法進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。(3)回顧測(cè)量方法,體會(huì)思想。引導(dǎo)學(xué)生回顧操作方法,明確圍成圓的曲線的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。我們?cè)跍y(cè)量時(shí),都是把曲線的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)化為可直接測(cè)量的直線段的長(zhǎng)度。(4)觀察討論,體會(huì)局限。提問(wèn):我們知道圓曲線的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng),但是每次測(cè)量一個(gè)圓的周長(zhǎng)都要用化曲為直的方法,你覺(jué)得這種方法如何?還可以怎樣求圓的周長(zhǎng)呢?3.探索圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。(1)猜想:正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān),你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)?(2)自學(xué)提示(四人小組合作):A.用喜歡的方法測(cè)量出準(zhǔn)備好的圓的周長(zhǎng)、直徑,并依次記錄下來(lái)。B.仔細(xì)觀察記錄的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間有什么關(guān)系?有沒(méi)有什么規(guī)律?周長(zhǎng) C/cm直徑d/cm周長(zhǎng)與直徑的比值(保留兩位小數(shù))(3)初步認(rèn)識(shí)圓周率。看了幾組同學(xué)的測(cè)算結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?(4)小結(jié):圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。【品析:引導(dǎo)學(xué)生猜想操作探究,在層層深入中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系,在測(cè)量過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)更加清晰,激發(fā)學(xué)生想要知道兩者之間的具體關(guān)系的熱情。】4.認(rèn)識(shí)圓周率,總結(jié)公式。(1)圓的周長(zhǎng)與直徑的比值叫作圓周率,用字母表示。(2)介紹祖沖之。(課件)【品析:通過(guò)課件展示,讓學(xué)生得出結(jié)論圓的周長(zhǎng)和直徑的比值是一個(gè)定值,順利得到圓周率的值。】(3)理解誤差:看完這段資料,同學(xué)們都在為我們國(guó)家有這樣一位偉大的數(shù)學(xué)家而感到驕傲,可不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,為什么我們的測(cè)算結(jié)果都不夠精確呢?(4)總結(jié)公式:如果用字母C表示圓的周長(zhǎng),d表示圓的直徑,那圓的周長(zhǎng)公式用字母怎樣表示呢? 板書(shū):C=d 提問(wèn):圓的周長(zhǎng)還可以怎樣求? 板書(shū):C=2r (5)圓的周長(zhǎng)分別是直徑與半徑的幾倍? 5.學(xué)習(xí)教材第64頁(yè)例1。學(xué)生獨(dú)立解答后交流匯報(bào),共同訂正。三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)和例1的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)消化吸收,教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系?你是怎樣得出結(jié)論的?學(xué)生在討論后明確:在同一個(gè)圓中,圓的周長(zhǎng)總是它直徑的倍。推導(dǎo)可以用化曲為直、比較實(shí)驗(yàn)得出。質(zhì)疑二:根據(jù)圓的周長(zhǎng)總是它直徑的倍,怎樣推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式?如果知道圓的周長(zhǎng),怎樣求圓的直徑、半徑?引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:因?yàn)閳A的周長(zhǎng)總是它直徑的倍的關(guān)系,所以圓的周長(zhǎng)就等于直徑,或者是2半徑,用字母表示就是C=d或C=2r。知道圓的周長(zhǎng),則直徑=圓周長(zhǎng),半徑=圓周長(zhǎng)2。【品析:通過(guò)反饋質(zhì)疑,幫助學(xué)生回顧圓周率的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,圓周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解公式,讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究的全過(guò)程。】四、課末小結(jié),融會(huì)貫通 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你是怎樣推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系的?圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么?如果知道半徑怎樣求圓的周長(zhǎng)?如果知道直徑呢?你還有什么收獲?【品析:通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略,讓學(xué)生真正能夠達(dá)到學(xué)習(xí)上的學(xué)以致用。】五、教海拾遺,反思提升本課教學(xué)從現(xiàn)實(shí)情景中引入,引發(fā)學(xué)生的思考,通過(guò)多樣化的測(cè)量周長(zhǎng)的方法激活學(xué)生優(yōu)化計(jì)算周長(zhǎng)方法的需要,同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到圓的周長(zhǎng)與圓的直徑有關(guān)。接著引導(dǎo)學(xué)生在操作中探究發(fā)現(xiàn),環(huán)環(huán)相扣,逐步逼近圓周率,進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式,使課堂節(jié)奏緊密。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以問(wèn)題驅(qū)動(dòng),有效開(kāi)展合作探究,不斷解決問(wèn)題,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),使學(xué)生較好理解了圓周率的意義,并推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。不足之處是教師有些低估了學(xué)生的能力,比如在探討測(cè)量方法時(shí),因?yàn)轭檻]課堂時(shí)間的關(guān)系,還不敢完全放手。我的反思:板書(shū)設(shè)計(jì)圓 的 周 長(zhǎng)