第2課光是怎樣傳播的(教材P56)授課時間：______________累計____1____課時課題光是怎樣傳播的課型新授課教學目標科學知識目標知道光是沿直線傳播的。科學探究目標1.能與聲音的傳播對比，發現光的傳播特點。2.能有依據地推測光的傳播路徑。3.會設計驗證光是沿直線傳播的實驗。4.能用實驗中的現象分析，推理得出光是沿直線傳播的。科學態度目標1.培養學生愛思考的習慣以及善于思考的能力。2.知道推測要有依據。3.在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。科學、技術、社會與環境目標了解利用光沿直線傳播給人類生產生活帶來的便利。教學重難點重點：探究光是如何傳播的。難點：驗證光是沿直線傳播的。教學準備為學生準備：手電筒、無孔矩形卡紙、在同一位置打孔的矩形卡紙、長尾夾、學生活動手冊。教師準備：教學課件、激光筆。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：老師現在給你們上課，你們能看到我，也能聽到我的聲音。而觀看演出時，我們在幕前，能夠聽到幕后人說話的聲音，卻看不到幕后的人，這是為什么？(預設：因為聲音是以波的形式傳播的，幕后人說話的聲音可以通過幕后的空氣傳播到幕布，然后通過幕布傳播到幕前的空氣，再傳播到我們耳內，從而被我們聽見。但光不能穿過幕布，所以我們看不見幕后的人。)2.提問：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？(預設：光的傳播速度很快；光不能繞過障礙物傳播；光是沿直線傳播的；)3.揭題：(教學提示：出示激光筆并對著黑板打開，引導學生觀察并猜測激光筆發出的光是怎樣傳播到黑板的。)今天我們就來研究“光是怎樣傳播的”。(板書：光是怎樣傳播的)用簡單的現象來引發學生的思考：光的傳播和聲音的傳播到底有哪些不同。探索與研討探索：光是怎么傳播的1.提問：當老師用激光筆照射前方的墻壁時，前方的墻壁上會出現一個明顯的光斑。（教學提示：邊說邊演示。）大家思考一下，為什么光斑不會出現在左、右或后面的墻壁上呢？（預設:光只能向一個方向傳播；光只能沿直線傳播；）2.出示：出示手電筒、1張無孔矩形卡紙、3張在同一位置打孔的矩形卡紙、4個長尾夾。3.提問：利用以上材料，你們會怎么設計實驗來驗證光的傳播方式？（教學提示：引導學生思考如何驗證光沿直線傳播，并閱讀課本上的實驗步驟。）4.布置任務：指導學生分組實驗并完成實驗幫助卡。探索與研討5.研討匯報。(教學提示：根據各小組的需求進行投影。)6.小結：光在同種均勻介質(如空氣)中沿直線傳播。【設計意圖】在明白了光是沿直線傳播的道理后，用這個道理解釋紙屏上的光斑在中間一張卡紙橫向移動前后的變化，并將光的傳播與聲音的傳播相比較，是對本課所學知識的鞏固和運用。拓展與小結1.提問：同學們都明白了光是沿直線傳播的，那生活中的哪些現象也能說明光沿直線傳播呢？(預設：前排同學站起來，后排的同學就看不到黑板了；夜晚汽車在拐彎時，車燈會照到道路側邊；)2.拓展：(教學提示：出示各種顯示光沿直線傳播的圖片。)這些現象都能說明光是沿直線傳播的。【設計意圖】鼓勵學生結合生活經驗尋找更多的依據，有利于培養學生的思維延伸能力和對知識的應用能力。板書設計1.2光是怎樣傳播的聲音：以波的形式傳播光：在空氣中沿直線傳播教學反思這節課的教學重點是探究光是如何傳播的，應注重培養學生的探究興趣，淡化以知識傳授為核心的教學模式。首先，從聽到幕后人說話聲，卻看不見幕后人的經驗出發，對比聲音和光的傳播方式，推測光是沿直線傳播的。然后，通過設計光直接穿過小孔和移動一張卡紙兩個實驗，觀察光的傳播路徑是否改變來探究光是否沿直線傳播。接著，通過研討交流，達成共識，確認光在同種均勻介質中沿直線傳播。最后，通過列舉事例，在生活中尋找更多的依據，證明光是沿直線傳播的。通過這些環節，讓學生經歷“問題猜測驗證解釋”的過程，不僅認識了光是怎樣傳播的，也培養了學生發現問題的能力和思考問題的能力。課后作業課時訓練P5第四題。四、下圖是狀狀和同學們一起做驗證光的傳播路線的實驗裝置。根據你所學知識幫助狀狀回答下列問題。1.如圖甲，三張卡紙的小孔在同一條直線上，讓手電筒的光從1號卡紙小孔射進。這時，在左側紙屏上________(填“能”或“不能”)看到光斑。請在圖甲中畫出光行進的路線。2.如圖乙，將三張卡紙中的2號卡紙向右移動一小段距離，讓手電筒的光從1號卡紙小孔射進。這時，在左側紙屏上________(填“能”或“不能”)看到光斑。請在圖乙中畫出光行進的路線。3.以上兩個實驗可以證明光是沿________傳播的。4.(多選)下列實驗操作方法正確的有()。A.四張卡紙都需要打孔B.我們需要關閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源C.矩形卡紙上的孔的高度要相同參考答案四、1.能如圖甲所示。2.不能如圖乙所示。3.直線4.BC