11*與朱元思書第1課時1了解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。2反復朗讀課文，背誦精彩句段。(重點)3積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點)1朗讀法；2.合作探究法；3.美點尋蹤法。步驟一創設情境導入新課古人說“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。步驟二自學互研自我感悟1走近作者吳均(469520)，南朝梁文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。2背景資料魏晉南北朝時，政治黑暗，社會動亂。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。與朱元思書是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景；原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似隨興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內容還是結構上看，都有相對的完整性，是一篇優秀的山水小品。3字音字形縹碧(pio)急湍(tun)泠泠(lng lng) 軒邈(mio)嚶嚶(yng) 窺谷(ku)橫柯(k) 鳶飛戾天(yun)(l)經綸(ln) 千轉不窮(zhun)4反復朗讀課文，讀準字音，讀準節奏，尤其注意以下句子的朗讀節奏。自富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。步驟三合作探究交流展示(一)積累詞匯小組內同學合作，整理本課的重點詞語的意義和用法，尤其是通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等詞語的特殊用法。(二)疏通文義借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。(1)風煙俱凈，天山共色。明確：沒能一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。明確：(乘船)隨著江流飄落，時而偏東，時而偏西。(3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。(4)夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。明確：江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒憑借著(高峻的)地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。明確：(山間)的泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。明確：看到這些雄奇的山峰，那些極力追求名利的人就會平息自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于治理政務的人就會流連忘返。(7)橫軻上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。明確：樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。步驟四當堂演練拓展遷移1背誦課文。2選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。(50字以上)示例一：兩岸青山，滿目蔥翠，群峰擁翠，旖旎的風光如一首清新的詩，一幅淡雅的畫。那清越的泉聲、悅耳的鳥聲、跌宕的蟬聲，清厲的猿聲恰似是一曲山林佳音，演繹了山野情致與風韻。示例二：一江春水，澄如湖海碧如天。江滿桃花水，岸綠芳草茵。舟行江上，好似進入圖畫中。山光云影，飄忽不定，江面氤氳，浮漾其間，只聽得岸上牧歌，時斷時續；惟望見江上漁舟，白帆隱隱。步驟五課后反思查漏補缺這節課的成功之處在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________這節課的不足之處在于：________________________________________________________________________第2課時1具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。(重點)2理解作者所表達的思想感情。(難點)3培養熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。品讀法。步驟一創設情境導入新課我們在七年級曾學習過吳均的山中雜詩，哪位同學能背誦一下。明確：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？明確：表達了詩人對大自然、對隱居生活的熱愛，流露出恬淡超然的閑適心境。本節課，我們來欣賞一下富春江沿岸的山水之美，感受一下這種情感在與朱元思書中是如何流露的。步驟二自學互研自我感悟用課文原句填空：(1)正面描寫江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見底。(2)側面描寫江水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。(3)運用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。(4)借景抒發內心深刻認識的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。(5)從聽覺角度寫出“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。(6)統領全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。步驟三合作探究交流展示(一)寫作思路本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。明確：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字展開生發和描摹，脈絡分明。(二)景物特征本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請結合相關描寫，以“我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現”的句式談談。示例1：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機的，從“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”一句可以體現。示例2：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”一句可以體現。要點：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機。(三)修辭品析本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例賞析其作用。示例：夸張：“千丈見底”、“直視無礙”是用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急；擬人：“負勢競上，互相軒邈”把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對偶：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”運用對偶，句式整齊，極具音韻美。(四)寫作借鑒作者寫水時，采用了正側面描寫和動靜結合的手法，請舉例賞析作用。明確：分別用“水皆縹碧，千丈見底”和“游魚細石，直視無礙”從正面和側面來描繪江水的清澈。“水皆縹碧，千丈見底”是靜景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是動景。動靜相生，寫出了水靜態的清澈和動態的湍急。(五)思想感情本文表達了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現這一情感？明確：表達了作者鄙棄功名利祿，熱愛自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”步驟四當堂演練拓展遷移吳均描繪富春江山水，采用了動靜結合的手法。請你借鑒這種手法，描寫一處你熟悉的風景。示例：在大興安嶺，最早的春色出現在向陽坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機時，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達子香花開了，背陰山坡也就綠意盈盈了，殘雪也就沒臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹、爛漫的山花和飛起飛落的鳥兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風吹拂得起了魚苗似的波痕。投在水面的陽光，便也跟著起了波痕，好像陽光在水面打起蝴蝶結了。1“書讀百遍，其義自見。”本教案引導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。為疏通本文，理解內容和情感打好了基礎。2通過對文中美景的品味，讓學生學習了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領略了富春江山水之奇異，更讓學生領略到了作者扎實的語言功底，做到了“美文美讀”。朱元思書奇山異水天下獨絕異水清：千丈見底，直視無礙急：急湍甚箭，猛浪若奔奇山所見：寒樹、山峰所聞：泉、鳥、蟬、猿所感：望峰息心，窺谷忘反鄙棄名利向往自然