課題：小水滴的旅行教學時間： 課時教材分析： 本課在學生初步認識了霧、云、露、霜、雨、雪等自然現象的基礎上，以“水滴旅行”為線索，通過水蒸發(fā)、形成云、遇到冷空氣凝結成雨雪降落回地面等現象，引導學生了解水循環(huán)的過程。教材由三部分組成。第一部分活動準備，通過描述霧、云、露、霜、雨、雪等自然現象，讓學生充當小水滴，描述小水滴在自然界中的變化，初步建立大自然界中水循環(huán)過程的整體路線圖，為后續(xù)的深入研究打下基礎。第二部分活動過程，由兩個活動組成:第一個活動“地球上的水是怎樣循環(huán)的? 通過觀察水循環(huán)圖，進一步分 析和概括自然界中水不同存在形態(tài)進行交流，了解水在自然界中的循環(huán)變化，得出“水在陸地、海洋及大氣之間不斷循環(huán)”的結論;第二個活動“水循環(huán)對我們的生活有什么意義? 通過理解水的循環(huán)過程進而深入思考水循環(huán)給人類生活帶來的影響，從而認識到水循環(huán)影響著人們的生產、生活。第三部分拓展活動，通過了解人類活動對水循環(huán)的影響，完善對水循環(huán)與人類活動關系的認識，知道水循環(huán)會對人類活動產生影響，同時人類活動也會影響自然界中的水循環(huán)。學習目標：1、描述水循環(huán)的過程，知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中;認識到水循環(huán)對人們生活的影響。2、能基于所學的知識，說出水在地球上的循環(huán)產生了霧、云、雨、雪、露、霜等天氣現象。3、對地球上的水循環(huán)表現出進行科學探究的興趣;愿意合作交流，培養(yǎng)集體觀念。樹立科學利用水資源的觀念，增強節(jié)約用水的意識。教學準備：水循環(huán)大通圖。教學過程： 教學內容學生預設二次修改一、導入新課播放文字:假如我可以變成一滴水，我可以是黑海的波浪，終將馳騁于地中海;可以化為阿爾卑斯山的彩虹，駕著西風，變成西伯利亞的積雪，融化后滲入地下，被老松樹的根吸收。教師提問:從中你能找出水有哪些形態(tài)嗎?這些不同形態(tài)的水存在于哪里呢?請同學們仔細觀察。播放不同形態(tài)、形式的水的圖片。板書課題 22.小水滴的旅行。二、活動過程1.出示水循環(huán)圖，假如你是小水滴，請結合圖片描述自己是怎樣旅行的?我是小水滴，住在大海里。一天，太陽放射出萬道金光，照得我們渾身暖烘烘的。不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢地離開了大海，向空中飛去。飛呀飛呀，我們覺得有點冷了。三五成群，緊緊地抱在一起。一會兒，都變成了一顆顆很小很小的小水滴。風帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們叫做白云。過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風來。這時，我們里面有些大胖子，冷得縮成一-團，還來不及和我們告別就落下去了。有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回到大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。2.結合水滴旅行記，自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。完成在活動手冊的“記錄園地”中。3.小水滴的旅行反映了水循環(huán)都在哪里進行循環(huán)?它們之間有什么聯系?以小組為單位討論相關問題，教師引導學生不斷補充，若再次討論仍不能回答，教師解答，完善知識概念，并教會學生方法。4.總結:地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷的循環(huán)。5.認識了水循環(huán)，那水循環(huán)對我們的生活有什么意義?6.學生交流討論。如果學生交流的都是有利的一面，教師要適時引導水循環(huán)還有對人類不利的一面，例如洪水淹沒房屋”，引導學生來分析。7.師生總結:水在自然界里的循環(huán)，既有對人們生活、生產有利的一面，也有不利的一面，我們要合理的利用水循環(huán)為我們的生活服務。8完成活動手冊“記錄園地”水循環(huán)對我們生活的意義。重點關注一下 是否全寫的有利或全寫的不利方面，要綜合來完成。三、拓展活動1.剛才我們了解了水循環(huán)對我們的生活有什么意義，人類活動又對水循環(huán)產生了什么影響呢?2.水是可再生資源(可更新)，是不是就取之不盡用之不竭呢? 展示生活中的不合理做法導致出現的水資源短缺、污染等現象的圖片。3.如何節(jié)約、合理利用水資源，保護水資源。4. 完成活動手冊“拓展探究。四、總結升華我們通過對水資源的學習，明白了即使是可再生資源，如果過度使用也會出現短缺、污染等問題，因此，在日常生活中要有意識地節(jié)約、合理利用和保護各種資源。請同學們從身邊做起，形成熱愛家鄉(xiāng)、保護水資源的意識。學生思考交流。板書設計：課堂檢測：教后反思