青島版五年級上冊科學全冊備課教材分析：五年級上冊，我們將繼續探索科學的奧秘，享受科學探究帶來的滿足感和成功的喜悅感。在“認識光”單元，學生通過玩一玩，認識光源，探究光的兩種傳播方式，并能分析自然中的光現象。在“水循環”單元，通過設計模擬實驗，探究露、霜、雨、雪、霧、云的形成，并能綜合分析自然界中水循環規律，發現水循環與生活的關系。在“熱的傳遞方式”單元，區分熱傳導、熱對流、熱輻射。在“地球和地表”單元，認識地球引力現象、地球內部結構以及地震、火山等地殼運動現象。在“材料”單元，通過有趣的實驗區分導熱材料、漂浮材料、陶瓷材料，并運用材料探究應用保溫技術。創新和發明技術是人類創新的見證，也是推動人類文明進步的重要因素。因此最后一單元里，從仿生、印刷、信息技術三方面提供了方向，活動中，我們要像科學家一樣準確描述觀察到的現象，學會整理信息、科學推理。教學計劃：時間課題第一周開學第一課第二周1.認識光2光的反射第三周3.潛望鏡的秘密4.彩虹的秘密第四周單元復習一5.霧和云第五周6.露和霜7.雨和雪第六周8.小水滴的旅行單元復習二第七周9.熱傳導10.熱對流第八周11.熱輻射單元復習三第九周12.地球引力13、地球內部有什么第十周14.地震15.火山噴發第十一周16.地表的變化單元復習四第十二周17.材料的導熱性18.材料的漂浮能力第十三周19.陶瓷材料20.保溫技術第十四周21.生物的啟示22.印刷術第十五周23.走進虛擬世界期末復習小研究生課程課題：認識光教學時間： 課時教材分析： 認識光是青島版小學科學（六三學制）五年級上冊第一單元光的第一課時。本節課以學生的生活經驗為引領，認識光源，接下來讓學生經歷觀察猜想實驗驗證的過程，認識光是沿直線傳播的，最后通過交流探討，感受光與生活的密切關系。本課學習內容與學生的生活緊密相關，首先從觀察生活現象入手認識光源，再研究光源發出的光是怎樣在空氣中傳播的，最后回歸生活，研究光在生活中的作用，充分體現了“科學來源于生活，又回歸生活”的理念。學習目標：1、 認識光源，知道光在空氣中是沿直線傳播的。2、 能對光的傳播方式做假設性解釋，并能制定比較完整的探究計劃。3、 了解光沿直線傳播在日常生活中的應用。教學準備：直紙筒、彎曲的紙筒、蠟燭、手電筒、記錄單、激光筆、紙屏、帶孔的紙板、課件、記錄表。教學過程： 教學內容學生預設二次修改一、引入課題1.PPT 3 出示美麗的城市夜景圖片導入新課。引導學生感受光對生活的重要意義。2.教師引導學生總結：光與我們的生活有著非常密切的聯系。這節課我們就一起來認識光。板書課題：1.認識光。二、活動過程活動一：PPT 4 出示生活中有哪些能發光的物體？1.教師提出問題：光與我們的生活密切相關，想一想，生活中哪些物體會發光呢？2.PPT 5 出示日光、螢火蟲光及燈光圖片。認識這些物體可以自己發光。3.PPT 9 出示月光圖片。學生交流月亮能否自己發光。4.師生總結光源的概念。PPT 10 出示 我們看到的光，有的是物體自身發出的，如太陽光、燈光，發光的物體叫作光源；有的不是物體自身發出的，如月光。活動二：PPT 13 出示光在空氣中是怎樣傳播的？1.PPT 14 出示陽光穿過叢林的光束及夜晚直升機射出的光束圖片，引導學生猜想光在空氣中是怎樣傳播的。2.師生總結: 這些現象說明了光在空氣中沿直線傳播。3.PPT 15 出示光在空氣中傳播的實驗活動場景圖片：用激光燈沿著桌面照射、用直紙筒和彎曲的紙筒分別觀察蠟燭發出的光及用手電筒、紙屏、三個帶孔的紙板探究光在空氣中的傳播方式，以及實驗提示：不要用激光筆照射別人的眼睛。引導學生通過實驗探究光在空氣中是怎樣傳播的。4.開展實驗。5.學生分小組匯報研究結果。PPT 17 出示光照射在桌面上、紙筒中及通過紙板的小孔時的傳播路線示意圖。6.師生總結。PPT 18 出示光在空氣中是沿直線傳播的。活動三：PPT 20 出示利用光可以做什么？1.PPT 21 出示燈光照明、激光切割金屬、浴霸及太陽能發電圖片。2.根據生活經驗，舉例說出光在生活中的更多作用。3.教師引導學生總結。PPT 23 出示利用光可以照明、取暖、發電等，光具有能量。三、拓展活動了解古人對光沿直線傳播的認識,并試著做一做小孔成像實驗。1.了解古人對光沿直線傳播的認識。PPT 24 出示墨子圖片及小孔成像實驗。2.我們也來做一做小孔成像實驗把！PPT 25 出示用蠟燭、有孔的紙板和紙屏做小孔成像實驗。 學生談感受。學生交流。學生交流討論，做出假設。學生活動，教師巡視指導板書設計：課堂檢測：教后反思：課題：光的反射教學時間： 課時教材分析： 本節課教學是光是怎樣傳播的延續，研究行進中的光遇到物體時傳播的特點，通過觀察用平面鏡反射太陽光的現象，及探究我們怎樣看到物體，認識光的反射規律，然后通過交流探討，認識光的反射現象在生活中的應用。本課學習內容與學生的生活緊密相關，學生通過探究實驗活動，讓學生進一步感知，激發學生的探究欲望。通過思維導航明確學生探究的方向，引導學生由淺入深地思考，體現探究的進階性。學習目標：4、 知道行進中的光遇到物體時，會發生反射，光的傳播方向會發生變化。知道我們看到物體的條件是：物體能發光、有光且物體反射光。5、 能夠通過觀察和實驗，探究光的反射。能夠運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，認識我們看到物體的條件。3、了解光的反射在日常生活中的應用。教學準備： 鏡子等。教學過程： 教學內容學生預設二次修改一、引入課題1.PPT 3 出示辛棄疾的生查子獨游雨巖，引導學生進一步體會這首古詩中的美景，并思考在哪里還見過類似的美景？其中包含什么科學原理？2.教師引導學生總結，板書課題：2.光的反射。二、活動過程活動一：PPT 4 出示光照在鏡子上，傳播方向有什么變化？1.PPT 5 出示利用一個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里學生手持一個平面鏡，將陽光通過平面鏡反射到教室的天花板上。2.開展實驗。3.學生分小組匯報研究結果。PPT 6 出示一個平面鏡將陽光反射到教室天花板上的光的的傳播路線圖。4.PPT 7 出示利用兩個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里兩個學生分別拿著一個平面鏡，將陽光通過第一個平面鏡反射到第二個平面鏡上，又通過第二個平面鏡反射到教室的墻壁上。5.開展實驗。6.學生分小組匯報研究結果。PPT 8 出示通過兩個平面鏡將陽光反射到教室的墻壁上的光的的傳播路線圖。7.師生總結光的反射規律。PPT 9 出示發生光的反射現象時，光的傳播方向會發生改變。活動二：PPT 10 出示在什么條件下能看到物體？1.PPT 11 出示在黑暗與明亮環境中觀察物體實驗及思維導航，引導學生探究我們能看到物體的條件。2.開展實驗。3.學生分小組匯報研究結果。PPT 12 出示我們看到物體時的光的的傳播路線圖。4.師生小結。PPT 13 出示我們看到物體的條件是：物體能發光、有光且物體反射光。5.PPT 14 出示嘗試用兩面平面鏡觀察自己腦后的頭發實驗。6.開展實驗。7.學生分小組匯報研究結果。PPT 15 出示 用兩面平面鏡看到自己腦后的頭發時的光的的傳播路線圖。8.師生小結。PPT 16 出示這是平面鏡多次反射光的結果：后腦勺反射的光傳到手拿的平面鏡上，再通過平面鏡反射到桌面上的平面鏡上，光線再次通過平面鏡反射到我們的眼睛。9.師生總結。PPT 17 出示我們的結論：物體發出的光或反射的光進入眼睛，就能使我們看到物體。 三、拓展活動-找一找反射現象在生活中的應用。1.學生交流反射現象在生活中的應用。PPT 20 出示 舞蹈房平面鏡、彎道反光鏡圖片。2.學生交流反射現象在生活中的更多應用。 PPT 21 出示 汽車后視鏡、太陽灶、潛望鏡圖片。3.師生總結。學生回答學生活動，教師巡視指導。學生活動，教師巡視指導。學生活動，教師巡視指導。學生活動，教師巡視指導。板書設計：課堂檢測：課題：潛望鏡的秘密教學時間： 課時教材分析： 本節課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，讓學生認識潛望鏡在軍事及生活中的應用，再通過探究及制作活動認識潛望鏡的內部構造及工作原理。使學生意識到科學技術的重要性，激發學科學、用科學的熱情。本節課的各部分活動是逐層遞進的。認識潛望鏡在生活中的應用激發了學生探究潛望鏡秘密的興趣；探究潛望鏡秘密的活動，讓學生更好地理解了潛望鏡的工作原理；改進自己的潛望鏡，使學生進一步加深對潛望鏡的認識。一系列的活動引導學生的思維不斷深入。學習目標：6、 認識平面鏡反光性質的應用。會設計與制作簡易潛望鏡。2、能基于所學知識，制定比較完整的潛望鏡制作計劃。用語言、文字、繪圖等方式表述所設計的潛望鏡，并對其進行評價與改進。3、充分利用生活的中的廢舊材料進行制作活動，樹立環保的意識。教學準備： 牙膏盒、小鏡片、剪刀、雙面膠、刻度尺、量角器、自制潛望鏡、記錄表。教學過程： 教學內容學生預設二次修改一、引入課題1.PPT 3 出示 “隔桌找物”游戲。2.PPT 4 出示潛望鏡圖片，并出示自制潛望鏡，引導學生思考潛望鏡是怎樣工作的？3.教師引導學生總結，板書課題：3.潛望鏡的秘密。二、活動過程活動一：PPT 5 出示哪些地方用到潛望鏡？1.PPT 6 出示地下掩蔽工事中的潛望鏡、潛水艇中的潛望鏡圖片。2.PPT 7 出示資料卡。師生總結：潛望鏡是在潛水艇或地下掩蔽工事里觀察水面或地面以上情況所用的光學儀器。3.教師引導學生交流生活中潛望鏡的更多應用。4.師生總結：可以利用地下管道潛望鏡檢測下水道。PPT 8 出示地下管道潛望鏡圖片，也可以利用伸縮潛望鏡從樓下觀察高樓內的情況。PPT 9 出示伸縮潛望鏡圖片，潛望鏡式相機。PPT 10 出示相機里的潛望鏡圖片、潛望鏡式貓眼。PPT 11 出示潛望鏡式貓眼圖片，也利用了潛望鏡。活動二：PPT 12 出示探究潛望鏡的秘密。1.提出問題：利用潛望鏡為什么能從低處看到高處的物體？2.PPT 13 出示認識潛望鏡的工作原理實驗。讓學生通過“解暗箱”的方法，觀察潛望鏡的內部構造，并用已有的知識解釋潛望鏡的工作原理。3.開展實驗。4.學生分小組匯報研究結果。PPT 14 出示平面鏡使潛望鏡內光的傳播方向發生改變的光的的傳播路線圖，引導學生認識潛望鏡的工作原理是利用了平面鏡反光的性質。5.師生總結。PPT 15 出示潛望鏡里有兩個能使光的傳播路線發生改變的平面鏡。 6.利用制作潛望鏡的方法進一步探究潛望鏡的秘密。PPT 16 出示制作潛望鏡活動情景圖片，引導學生進行制作潛望鏡改進自己的作品用自制潛望鏡觀察。7.師生總結。PPT 18出示潛望鏡內兩個平面鏡應鏡面相對，傾斜擺放。兩片鏡片要互相平行，與底面成45度角。三、拓展活動-繼續改進自己的潛望鏡。學生交流。學生交流生活中潛望鏡的應用。學生交流。學生活動，教師巡視指導開展活動，教師巡視指導。交流并改進自己的作品。板書設計：課題：彩虹的秘密教學時間： 課時教材分析： 本節課是讓學生在認識了光的傳播的基礎上，通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現象中發現和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并積極開展探究活動，進而獲得科學結論。本節課的各部分活動是逐層遞進的。認識彩虹是怎樣形成的為制造“彩虹”的活動提供了理論基礎和方法準備，制作“彩虹”活動是對彩虹成因即光的色散原理的實踐應用，拓展活動引導學生繼續探究彩虹的秘密，使學生加深對光的色散原理的理解與認識。一系列的活動引導學生的思考與探究逐步深入。學習目標：7、 描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。知道彩虹的形成原因。2、能基于所學知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學問題并作出假設。能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材做簡單的模擬實驗。3、了解光的色散在日常生活中的應用。教學準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單、三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件、評價表。教學過程： 教學內容學生預設二次修改一、引入課題1.PPT 3 出示美麗的彩虹圖片導入新課。2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關于彩虹，你還想了解些什么？3.師生總結。板書課題：4.彩虹的秘密。二、活動過程活動一：PPT 4 出示彩虹是怎樣形成的？1.猜想彩虹是怎樣形成的。PPT 5 出示雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導學生猜想彩虹的成因。2.師生總結：與陽光有關、與水汽有關、雨過天晴、有霧氣等等。3.通過模擬實驗驗證猜想。PPT 6 出示彩虹模擬實驗活動場景圖片：學生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實驗。4. PPT 7 出示實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進行上述兩種實驗。也可以利用光的色散與合成演示器進行彩虹模擬實驗。5.開展實驗。6.學生分小組匯報研究結果。PPT 8 出示三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導學生認識三棱鏡可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現象。7.PPT 10 出示水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導學生認識實驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。8.師生總結。PPT 11 出示水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。9.獲得科學結論。教師引導學生交流彩虹是怎樣形成的。10.PPT 12 出示教科書介紹的太陽光組成、光的色散現象的資料。11.師生總結歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的色散現象。活動二：PPT 13 出示制造“彩虹”。1.教師引導學生交流制造“彩虹”的方法。2.PPT 14 出示制造“彩虹”活動場景圖片：學生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。3.教師引導學生交流更多的制造“彩虹”的方法。PPT 15 出示陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過塑料尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上4.匯報制造“彩虹”的感想，交流發現。三、拓展活動-思考為什么彩虹一般在天空中出現的時間不太長。1.PPT 16 出示思考為什么彩虹一般在天空中出現的時間不太長。3.師生總結：在陽光下，小水滴受熱蒸發，彩虹就消失了。學生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產生學生交流學生活動，教師巡視指導學生活動，教師巡視指導。學生交流。板書設計：課堂檢測：教后反思：課題：霧和云教學時間： 課時教材分析： 霧和云是青島版小學科學必修五年級上冊第二單元水循環的第一課時。本節課以學生的生活經驗為引領，認識霧和云，接下來請學生經歷觀察猜想實驗驗證的過程，探究霧和云是怎樣形成的，最后通過交流探討，感受霧和云與人類生活的密切關系。本課學習內容與學生的生活緊密相關，首先從生活現象入手認識霧和云，再研究霧和云是怎樣形成的，最后回歸生活，研究霧和云與人類生活的關系，充分體現了科學來來源于生活，又回歸生活的理念。學習目標：1、通過觀察認識霧和云的天氣現象，指導霧和云是如何形成的，了解霧和云是自然屆的水存在的一種狀態。2、能通過實驗探究了解霧的成因，會用類比推理的方法推理出自然界霧和云的形成。3、能通過霧霾天氣現象，區別霧和霾，知道自然現象會影響人們的生活，意識到人與自然要和諧相處，樹立環保意識。教學準備： 蒸汽熨斗等教學過程： 教學內容學生預設二次修改一、引入課題1.出示云和霧的圖片，提問云和霧來自哪兒呢?2.教師引導學生回答并出示蒸汽熨斗。師:你們見過這個東西嗎?師:通電后按下開關，大家看看有什么現象?師:生活中在哪見過類似的白汽現象?師:這種現象與什么有關?這節課我們就來研究一下!二、學習新課1.指導學生了解“白汽”形成的原因。師:為了弄清“白汽”究竟是什么，讓我們先來做一個實驗。( 拿出裝有溫水的大口瓶。)師:大口瓶內除了水之外，還有別的物體嗎?師:一會兒，我們用鑷子夾取一塊冰慢慢地接近瓶口，看看會發生什么現象?把冰塊移開，情況會怎樣?反復做幾次，結果又怎樣?下面我們分小組實驗，看看你們有什么發現?師:實驗有什么發現?說明了什么?師:“白汽”是什么物體受冷形成的呢?想- -想，瓶內除了水以外還有什么?師:大口瓶內的溫水蒸發出看不見的水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰塊周圍的冷空氣時，會凝結成許許多多小水滴。這些小水滴聚集在一起，飄浮在空中，就形成了我們所看到的冒“白汽”。因此，“白汽”實際是飄浮在空中的小水滴，而不是水蒸氣。2.指導學生認識霧和云的成因。師:在自然界中看到過像“白汽這樣的現象嗎?師:根據“白汽”的形成原因，推想這些現象是怎樣形成的?師播放課件介紹:空氣中含有從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內的水蒸氣，這些水蒸氣如果受了冷，就會凝結成小水滴或小冰晶，聚集在-起，飄浮在空中，形成“白汽”。夜里，由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時，如果空氣中水蒸氣較多，就會凝結成許多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是“霧”。(板書:霧)由于早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發生在早晨，日出后地面的氣溫逐漸上升, 霧便會逐漸消散。PPT7出示師播放課件介紹:從地面到高空溫度逐漸降低，每升高100米氣溫約降低0.59C。我們已經知道熱空氣會上升，當上升至一定高度的時候，空氣中的水蒸氣就會凝結成許多小水滴或小冰晶，聚集在-一起， 飄浮在高空，這就是我們常看到“云”。(板書: 云)師:霧和云有什么相同點和不同點?(板書:水蒸氣遇冷凝結霧:生成于地表云:生成于高空)3.指導學生認識霧、云與人的關系。師:當你處在大霧中有什么感覺?師:大霧會影響我們的眼睛看較遠地方的景物，甚至會使車輛前的燈光不能照射很遠，影響車輛行駛、輪船航行、飛機起降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發，加重空氣的污染。師:云與我們有什么關系?教師播放課件介紹:云的種類很多，有時在晴朗的天空中飄浮著幾朵白云，有時一朵朵云塊就像魚鱗-般整齊地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一會象奔馬一會兒又變成其他的形狀，有時則是烏云密布。我國勞動人民早就掌握了云的變化規律,并能根據天上云的情況準確地預報天氣的變化，總結出了許多觀云測天氣變化的諺語,如:“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”、“一塊烏云在頭頂，再大風雨也不.現在，人們不僅用眼、儀器來觀測云的變化，還利用人造衛星在太空中觀察地球上空大范圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預報中看到衛星拍攝的云圖，它能幫助人們更好地掌握天氣變化的規律，為工農業生產服務。三、課堂小結與拓展1.我的收獲師:這節課你們有什么收獲?2.拓展延伸師:課后請同學們查閱資料，了解霧和霾有什么區別。學生談自己的想法。生:是電熨斗。生:冒出“白汽”。生:燒水。生:做飯。生:冬天在戶外呼氣。.生:有水蒸氣。學生分組實驗，教師巡視指導。生:冰塊周圍有“白汽”，“白汽”是在受冷的條件下形成的。生:水蒸氣生:深秋的早晨有時看到霧，在高山上能看到云海，海邊有時會出現平流霧，還有天上的白云。生:空氣中的水蒸氣遇冷凝結成小水滴形成的。生:天上的白云是水蒸氣上升到高空遇冷凝結在一起的小水滴 。生:深秋晝夜溫差大，水蒸氣遇冷迅速凝結形成霧。.學生根據課件文字復述:霧是怎樣形成的?云是怎樣形成的?生:它們都是水蒸氣遇冷凝結成小水滴或小冰晶。生:霧在地表形成,云在高空中形成。生:看不清遠處的景物。生:感覺呼吸都不一樣。生:感覺涼涼的。生:烏云密布就是要下雨了，提前做好預防。生:云能阻擋陽光照射。生:根據云的形狀能預知天氣。生:我知道了霧和云是怎么生成的。生:我知道怎么根據云預知天氣。生:我知道了形成霧和云的相同點和不同點。板書設計：課堂檢測：教后反思：課題：露和霜教學時間： 課時教材分析： 本課以“露和霜的形成”這一天氣現象為線索，引導學生認識什么是露，什么是霜，知道它們是一種自然的天氣現象、能通過模擬實驗制造出霧和霜，了解它們的形成，并通過類比推理解釋自然界中露和霜的形成原因，讓學生經歷觀察猜測探究解惑的過程。教材由三部分組成:第一部分活動準備，教材給出“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”的詩句，引導學生思考什么是霧，什么是霜，同時提出問題：露和霜分別在什么條件下形成？讓學生明確本課的探究主題就是霧和霜，為課堂探究做好準備。第二部分活動過程，由二部分組成，第一個環節:認識露和霜。在這個環節中先認識自然界中露和霜。通過教科書呈現的兩幅露和霜的圖片，引導學生從自然觀察開始，逐步深入認識自然界中的露和霜從而激發學生的研究興趣。再通過討論、交流，深入認識露和霜。第二個環節:露和霜是怎樣形成的?在這個環節中先利用實驗制造露”。在制造出“露”的基礎上，來利用實驗制造“霜”，引導學生思考露和霜的形成與溫度有關，從而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活動，查閱資料，了解霧凇是怎樣形成的。通過查閱資料的方式引導學生了解霧凇的形成過程，知道霧凇和霜的相似和區別。本課通過學生經歷的生活現象，產生具體的問題調動，引領學生進行實驗模擬探究，了解露和霜形成的變化規律，學會收集數據、處理信息，同時也讓學生感受到科學探究的樂趣，體會到身邊處處有科學。學習目標：1、認識露和霜及其形成的原因。2、在教師引導下，能通過模擬實驗，制造露”和“霜”,能根據實驗，會解釋自然界中的露和霜的形成過程。3、能在好奇心的驅使下，對“露”和“霜”的形成表現出進行科學探究的興趣。能樹立標準化的科學觀測意識，能推測出自然界中露和霜的形成。認識到人類與環境會相互影響。利用氣溫的變化規律解決生活中的問題，讓科學服務于生活。教學準備：金屬小桶、冰塊、食鹽、鑰匙、有關露和霜的視頻資料等。教學過程： 教學內容學生預設二次修改一、 導入新課教師播放霧和多云天氣的視頻。師:同學們，視頻中自然現象你們還認識嗎?師:對了，這就是我們上節課學習的霧和云，它們都是水在空中的不同形態。其實生活中還有很多類似的自然現象。請看大屏幕(出示露的圖片)。師:你認識這是什么嗎?師:對，這就是露(板書:露)。二、活動過程(一)認識露。1.觀察露的圖片，說一說露的形態。教師出示多篇露的圖片。師:你能描述一下露是什么樣的嗎?師:你說的很準確。那你見過露嗎? 這些小水珠是在哪出現的?在什么時間才會出現呢?師:為什么?師:你的意思是比較冷的天氣才會出現是吧?解釋露出現的時間。2.露是怎樣形成的?師:那露是怎樣形成的呢?猜測一下。師:到底是什么原因呢?我們怎樣知道呢? 生:實驗驗證。師:怎么實驗驗證呢?師:你想怎么制造露”?以小組為單位根據圖片中的實驗器材討論一下你們的想法，形成一個方案。師:大部分小組都有了自己的想法，但也都遇到了一個問題:怎樣使溫度降低呢?生:用冰塊。師:對了，可以把冰塊放到小水桶里降溫，但要注意實驗前先將小桶外壁擦干凈，不要保留水珠。請小組長組織自己組員開始實驗吧，記得及時記錄。師:實驗結束，哪個小組來交流一下你們觀察到什么實驗現象了?師:怎么出現的小水珠?師:還有補充或問題嗎?師:是啊，哪來的呢?桶滲透出來的?師:你覺得他說的有道理嗎?師:你知道的真多，其實就是空氣中的水蒸氣遇冷凝結成的小水滴，附著在桶外壁上形成的露。生活中你還見過類似的現象嗎?師:對了，你很會聯想，你的眼鏡片在室外變得冰冷，一回到教室，教室里空氣中的水蒸氣遇到冰冷的鏡片就會凝結成小水珠附著在你的鏡片上，鏡片就會變得很模糊，很不方便。(二)認識霜。1.觀察霜的圖片，說一說霜的形態。師:其實生活中還有一種常見的自然現象，我們一起來欣賞- 下。教師出示多幅霜的圖片。你認識霜嗎?你能描述一下霜是什么樣的嗎？師:你說的很準確。這就是霜。 (板書:霜)提問:那你見過霜嗎?在哪出現的?在什么時間才會出現呢?師:那霜為什么是在冬天的早上出現呢?師:你的意思是霜和露一樣是在比較冷的天氣才會出現是吧?解釋霜的形成時間。2.霜是怎樣形成的?師:那霜又是怎樣形成的呢?師:這僅僅是你們的猜想，要獲得正確的結論還是需要通過實驗來驗證。你們想制作“霜”嗎?PPT15出示師:怎么用這些器材進行實驗驗證呢?師:多放點冰塊就一定能成功嗎?師:怎樣才能制造更低的溫度呢?老師告訴你們一個小竅門:往冰塊上加些鹽，可以讓溫度更低。注意實驗前先將小桶外壁擦干凈，不要保留水珠。請小組長組織自己組員開始實驗吧，記得及時記錄。師:你們觀察到什么實驗現象了?師:仔細觀察實驗現象，你覺得霜是怎樣形成的?師:對了，這就是霜的形成。3.對比試驗，得出結論。師:我們來看兩個實驗，你覺得露和霜有什么關系?師:那你知道形成露和霜的溫度有什么要求嗎?師小結:對了，在溫度逐漸下降(仍高于0C)時，接近地面的空氣中的水蒸氣會凝結在地面或靠近地面的物體表面上，形成小水滴，這就是露。在溫度降到0C以下時，接近地面的空氣中的水蒸氣會在地面或靠近地面的物體表面上形成小冰晶，這就是霜。三、總結、拓展師:今天我們通過模擬露和霜的形成實驗，知道了露和霜是怎樣形成的，它們形成的條件是什么，還知道了它們都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的，但溫度要求不一樣。出示霧凇圖片，教師提問:那這種自然現象你們認識嗎?師:你們知道的真多，霧淞又是怎樣形成的呢?請同學們課后進行猜測霧松的形成條件，并查閱資料，了解霧凇是怎樣形成的。有興趣的同學也可以試著設計一個實驗制造霧凇”。生:霧和云。生:好像是露水。生:露其實就是一粒一粒的小水珠。生:它們一般是在早晨會出現，我在早晨見過。生:它是在秋天的早上出現的。生:我還知道為什么在秋天的早上出現。生:因為秋天的早上比較冷。生:可能是早上下了點毛毛雨，就落在了草葉上。生:可能是天冷了，草葉上的水蒸發不了就留在了草葉上形成了露。生:空氣中有水蒸氣，可能是天冷了就變成了水滴，在草葉上形成了露。生:我們也制造點露出來就可以看出怎么形成的了。學生分小組進行實驗，教師巡視。生:桶的外壁.上出現了小水珠。生:溫度低了。生:我有問題，水肯定不是桶外壁上原來就有的，因為我們擦干凈了，那水是哪兒來的?生:是空氣中的水分，也就是水蒸氣碰到冰冷的桶外壁變出來的。生:冬天我從寒冷的室外到室內的時候，我的鏡片上就會有很多小水珠，應該也是這個道理。生:霜不是小水滴，是固體的。生:霜像小雪花，像冰。生:它們一般也是在早晨會出現，而且是冬天的早上。生:因為冬天的早上也比較冷。生:也是空氣中有水蒸氣，遇到更冷的天氣形成的。生:像剛才那樣，多放點冰塊。學生分小組進行實驗，教師巡視。生:桶的外壁上出現了霜。生:是空氣中的水蒸氣，碰到更加冰冷的桶外壁變出來的。生:都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的。生:形成霜的溫度比形成露的溫度更低。生:一個零上一個零下。生:霧淞。板書設計：課堂檢測：教后反思：課題：雨和雪教學時間： 課時教材分析： 本課。以探究“雨和雪的形成”為主線，引導學生認識雨、冰雹、雪。能通過模擬實驗制造出雨，并通過“假設”這一探究技能推理 出“雪”的形成。最終推理解釋大自然中雨和雪的形成，讓學生經歷科學探究的過程。教材由三部分組成:第一部分活動準備。教材給出任務卡指導學生搜集關于雨和雪的資料。同時提出問題“它們是從哪里來的?”引發學生思考，為后續的課堂探究做好準備。第二部分活動過程。由兩部分組成，第一個環節:探究雨是怎樣形成的。引導學生先猜想雨是怎樣形成的以及雨的形成與哪些因素有關，設計實驗方案進行模擬實驗。同時了解探究技能:假設。把模擬實驗與自然界中的真實場景對應起來，通過實驗推想真實的雨是如何形成的。在雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。第二個環節:推想雪是怎樣形成的?根據雨形成的原因推想雪形成的原因。引導學生先思考雨和雪的形成與溫度有關，從而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活動。查閱資料，了解人們是怎樣進行人工降水的。通過查閱資料的方式引導學生了解人工降水的原理以及意義。學習目標：1、知道雨和雪的形成原因。2、能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并作實驗記錄。能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋。能基于所學的知識，通過查閱資料的方式獲取事物的信息；能制定簡單的模擬雨的形成的實驗計劃，并運用推理、概括等方法，得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。3、能夠表現出對雨、雪的成因進行科學探究的興趣。通過了解人工降雨的技術，體會到人掌握了自然規律，就可以利用自然和改造自然。教學準備：酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、裝半杯水的燒杯等。教學過程： 教學內容學生預設二次修改一、導入課題1.提出問題師:你知道哪些天氣現象是由于水的變化引起的?師:你能說一說露和霜、霧和云是怎樣形成的?師:同學們回答得很好。你知道還有哪些天氣現象與水的變化有關系嗎?2.教師播放下雨和下雪的圖片。3.老師小結師:是呀，自然界中還有不少跟水的變化有關的自然現象，其中就有同學們剛才提到的下雨和下雪，今天我們來學習有關雨和雪的知識。板書課題雨和雪。二、探究新知1.指導學生認識雨的成因(1)分享材料師:同學們，請把你課前收集到的有關雨的資料和大家分享一下吧。(2)提出問題師:大家收集的材料真豐富，在這些關于雨的材料中你發現了哪些共同點?師:是的，冬天很少會下雨，而同樣的，春季、夏季和秋季又基本上不會下雪，這是為什么呢?你覺得跟什么有關系?(3)對雨的成因進行猜想師:同學們剛才的回答很有道理，要尋找某種現象的原因，可以從相同的現象中去發現規律。大家都經歷過很多下雨的天氣，想一想，下雨前的天氣有什么共同特點?師:同學們的回答互相補充之后，我們有共同的發現，在下雨之前天上都會出現厚厚的云層，說明雨的形成跟云有關系。云是由什么構成的?師:你能推想出雨滴可能是由什么變成的嗎?師:同學們的推想很有道理，在生活中大家看見過類似下雨的現象嗎?師:想一想，這種現象是怎樣形成的?再來推想雨是怎樣形成的?可能會與什么有關系?師:剛才同學的回答中包含著對雨形成原因的推測和假設。根據事實和科學理論，對研究問題的規律或原因做出一種推測性的論斷或假定性解釋就是在假設。有了大膽的猜想和假設，我們設計一個簡易的實驗來驗證一下吧。完成記錄單中記錄園地第一部分。(4)做雨的模擬實驗:師:剛才，我們討論了雨的成因，并做了大膽的假設，你能根據假設，設計一個實驗，模擬雨的形成過程嗎? 師:你能說說實驗的各部分分別對應著自然界中的哪些現象嗎?師:那就讓我們一起進行實驗吧。要注意安全使用酒精燈。師:在實驗中看到“降雨”現象了嗎?你們組的實驗是怎樣的?教師小結:要設計模擬某種自然現象的實驗，首先要思考這種現象與什么物體有關系， 是在什么條件下發生的，然后思考怎樣才能得到這些物體，怎樣創造所需的條件。由于雨是水蒸氣受冷凝結成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸氣，怎樣使水蒸氣受冷?可以考慮加上冰袋或者冷水袋使水蒸氣凝結成的小水珠，不斷增多匯成水滴降落下來。(4) 學生交流，通過實驗現象猜想自然界中雨的成因。(5)教師總結講解:雨的成因。(對照課件進行講解)。(6)教師播放視頻片段:雨中夾著冰雹。同學們，你們知道這是什么嗎? 那為什么有時候下雨時還會出現冰雹呢?你能用剛才學過的知識說一說嗎?(7)教師通過資料卡片和圖片總結冰雹的形成原因。2.探究雪的形成過程。師:同學們，我們通過猜想假設、實驗驗證知道了雨的形成過程，你能推想下雪是怎么形成的嗎? (1)教師出示提示:雨和雪的形態有什么不同?下雪時和下雨時氣溫有什么不同?它在形成過程中與雨有什么共同點?(2)學生交流自己的猜想，雪的形成過