快樂讀書吧：小故事大道理教材教學(xué)解讀本冊“快樂讀書吧”以“小故事大道理”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外寓言故事，從中汲取智慧，學(xué)會分辨生活中的是與非，懂得為人處世的道理。教材由導(dǎo)語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四個部分組成。導(dǎo)語用簡練的話語點出了寓言的特點。小貼士提示了讀寓言的方法，第一步要讀懂故事，然后要去思考故事中蘊含的道理。做到了這些，算是初步讀懂了寓言；第二步，還要能把寓言與自己生活中的人和事聯(lián)系起來，才算是真正讀懂了寓言。“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”，通過展示精彩片段、概述內(nèi)容等方法，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標1激發(fā)閱讀中國古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言的興趣，學(xué)習(xí)讀寓言故事的基本方法，并自主閱讀這三本寓言故事作品，了解故事內(nèi)容。2能體會故事中的道理，并聯(lián)系生活中的人和事深入理解。3能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。重點難點教學(xué)重點自主閱讀中國古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言，學(xué)習(xí)讀寓言故事的基本方法，了解故事內(nèi)容。教學(xué)難點能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)策略1多種方法激發(fā)閱讀興趣引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。可以利用已經(jīng)學(xué)過的課文激發(fā)學(xué)生興趣，如展示學(xué)過的寓言故事的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖片說故事內(nèi)容；也可以引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，在比較中發(fā)現(xiàn)故事的特點。2讀中激勵持續(xù)閱讀根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，在教學(xué)時，可以以小組為單位，檢查每個人的閱讀情況，然后在班級進行匯報。對于執(zhí)行情況良好的小組給予表揚；對于執(zhí)行情況不理想的小組，可以實行幫扶計劃，讓不同層次的學(xué)生結(jié)成書友。另外，還可以請家長參與學(xué)生的閱讀活動。通過共讀、分享等多種活動，激發(fā)、維持學(xué)生持久閱讀的興趣。3讀后開展交流活動閱讀任務(wù)完成后，可以開展形式多樣的讀書交流活動，讓學(xué)生在活動過程中，體驗閱讀的快樂，加深對寓言的認識。課前準備1中國古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言各一本。2多媒體課件。課時安排1課時教學(xué)過程板塊一談話引入，激發(fā)情感1談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡讀寓言故事嗎？你最近讀了什么寓言故事呢？給老師同學(xué)們講一講吧。2學(xué)生自主交流。3過渡：從同學(xué)們津津樂道的狀態(tài)中，可以看出寓言故事給大家?guī)砹嗽S多快樂。這節(jié)課，我們來了解更多的寓言故事，收獲更多的快樂吧！(出示課題：小故事大道理)板塊二圖文結(jié)合，閱讀交流1了解中國古代寓言。(1)課件出示亡羊補牢刻舟求劍的相關(guān)圖片，讓學(xué)生看圖說說故事內(nèi)容，由此引出中國古代寓言。(2)學(xué)生自主閱讀教材上的一則廣為流傳的中國古代寓言葉公好龍。內(nèi)容提示葉公好龍古時候有個葉公，非常喜歡龍。他穿的衣服上繡著龍，戴的帽子上鑲著龍，住的房子也一樣，墻壁上畫著龍，柱子上雕著龍。這些龍張牙舞爪，回旋盤繞，好像在云霧里飛翔。天上的真龍聽說葉公這么喜歡龍，就決定去拜訪他。霎時間，烏云滾滾，雷電交加，真龍到了葉公家里，把頭伸進了南窗，把尾巴繞到了北窗。葉公見了真龍，嚇得臉色發(fā)白，渾身發(fā)抖，連忙跑走了。原來他喜歡的不是真龍。(根據(jù)新序雜事相關(guān)內(nèi)容改寫)(3)想想這則寓言講了一個什么故事。你認為這則寓言中的主人公是個什么樣的人？這個故事告訴了我們一個什么道理？(明確：諷刺了那些口頭上說愛好某事物，實際上并不是真愛好的人)(4)我們生活中有這樣的人嗎？學(xué)生交流分享。(5)小結(jié)：讀寓言故事時，要聯(lián)系生活實際，明白故事講的道理。2了解伊索寓言。(1)課件出示伊索寓言中的插圖(狐貍和葡萄農(nóng)夫與蛇龜兔賽跑)，讓學(xué)生觀察圖片。(2)小組內(nèi)選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。(3)以狐貍和葡萄農(nóng)夫和蛇為例，課件展示圖片和故事內(nèi)容。學(xué)生自主閱讀并交流故事蘊含的道理。內(nèi)容提示狐貍和葡萄一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：“我正口渴呢。”于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。狐貍又試了幾次，但是都沒有得到葡萄。最后，他決定放棄，于是他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定是酸的。”農(nóng)夫和蛇一個農(nóng)夫干完農(nóng)活，看見一條蛇凍僵了，就把它拾起來，小心翼翼地揣進懷里。農(nóng)夫的體溫讓蛇蘇醒了過來，但是在蘇醒的剎那，蛇以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了農(nóng)夫一口，使他受到了致命的創(chuàng)傷。農(nóng)夫臨死的時候痛恨地說：“我可憐惡人，不辨好壞，結(jié)果害了自己，遭到這樣的惡報，我真是活該。”(4)小組派代表說一說這兩則寓言分別講了什么道理。內(nèi)容提示狐貍和葡萄：諷刺了無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟的人。告誡我們要實事求是，不要因為利益的損失而欺騙自己。農(nóng)夫和蛇：農(nóng)夫與蛇的故事告訴我們做人一定要分清善惡，只能把援助之手伸向善良的人，對惡人千萬不能心慈手軟。(5)課件出示作者相關(guān)信息，學(xué)生學(xué)習(xí)積累。內(nèi)容提示伊索，古希臘寓言家。他與克雷洛夫、萊辛、拉封丹并封為“世界四大寓言家”。3了解克雷洛夫寓言。(1)課件出示克雷洛夫寓言的圖片，如狼和小羊狐貍和烏鴉青蛙的國王等。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片中你想到了什么樣的故事？(3)小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。(4)以狐貍和烏鴉為例，課件展示圖片和故事內(nèi)容。學(xué)生自主閱讀并交流故事蘊含的道理。內(nèi)容提示狐貍和烏鴉森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。因為烏鴉在樹枝上，狐貍沒有辦法搶到。對肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄。它眼珠一轉(zhuǎn)說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。狐貍只好賠著笑臉又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說話了：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，就差遠了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？”烏鴉聽了非常得意，張開大嘴就唱：“呱”它剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“唱歌”。(5)小組派代表說一說這則寓言講了什么道理。內(nèi)容提示這個故事諷刺了那些虛榮心強、自以為是、愛炫耀的人。告誡我們在任何時候，都不能沾沾自喜、貪慕虛榮。(6)遷移學(xué)習(xí)，交流討論。啟發(fā)學(xué)生對比狐貍和葡萄狐貍和烏鴉，分析“狐貍”這一動物在西方寓言中的形象。(明確：狡猾。)(7)課件出示作者相關(guān)信息，學(xué)生學(xué)習(xí)積累。內(nèi)容提示克雷洛夫(16791844)，俄國寓言作家、詩人，有200多篇寓言傳世。4小結(jié)：寓言故事中往往蘊含深刻的哲理，在讀寓言故事時，我們要深入思考，從中學(xué)到很多為人處世的道理。板塊三制定計劃，持續(xù)閱讀1制定形式多樣的閱讀計劃。(1)小組合作。按照書名分組，一本書一個小組，組內(nèi)成員在課下閱讀相應(yīng)的寓言故事。(2)和家長合作，請家長參與學(xué)生的閱讀活動。2通過共讀、分享等多種活動，激發(fā)、維持學(xué)生持久的閱讀興趣。3讀后開展交流活動。學(xué)生在閱讀任務(wù)完成后，可以開展形式多樣的讀書交流活動。(1)以小組為單位，交流讀書的完成情況，進行閱讀成果展示活動。組內(nèi)每個人把自己讀過的書展示出來，互相觀摩閱讀指導(dǎo)和閱讀記錄，推選代表進行全班交流。(2)組織學(xué)生選擇一則寓言進行表演。演之前不要報題，演完后讓大家猜一猜表演的是哪個故事，再引導(dǎo)學(xué)生說說寓意。最后評一評哪個小組表演得最好。教學(xué)反思總結(jié)1.創(chuàng)造充分的表達空間。此次教學(xué)是閱讀交流活動，通過對已學(xué)過的寓言故事的回顧，遷移學(xué)習(xí)課外寓言。因此，在教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)更開放的空間，讓學(xué)生進行更多的表達和交流，交流的形式包括與同桌的討論、與小組的合作，全班的交流等，教師則需要尊重學(xué)生的閱讀體驗，根據(jù)學(xué)生的反饋來進行適時指導(dǎo)。2持續(xù)閱讀，提升閱讀素養(yǎng)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可制定一系列計劃，激勵學(xué)生在課后持續(xù)閱讀，通過小組合作、家長參與等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)