快樂讀書吧：很久很久以前一、教材分析四單元是神話單元，人文主題與語文要素主要都指主要向“想象”。本次“快樂讀書吧”以“很久很久以前”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外神話?？鞓纷x書吧是本單元的拓展和延伸，旨在讓學(xué)生更全面深入地了解神話、感受神話的神奇與魅力。閱讀，無章則散，無法則亂?！翱鞓纷x書吧”的意義就在“得法于課內(nèi)”，然后“得益于課外?！薄翱鞓纷x書吧”安排的讀書活動主要由學(xué)生在課外完成，但課外閱讀并不是讓學(xué)生完全隨心所欲，毫無要求地讀，教師不能放任自流。在開展閱讀活動之前，要特別激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予一定的指導(dǎo)，明確閱讀的方法和要求。閱讀過程中，要適時檢查，相機(jī)指導(dǎo)；學(xué)生讀完之后，還要組織學(xué)生開展交流活動，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加豐富、深入的閱讀實踐。根據(jù)以上要求我們可以把快樂讀書吧分為三種課型。閱讀之前的導(dǎo)讀課，閱讀過程中的推進(jìn)課，閱讀完成之后的分享課。二、學(xué)情分析針對本次推薦的神話書籍，結(jié)合同學(xué)們的實際情況，同學(xué)們在閱讀過程中可能會遇到以下兩個困難。神話中有很不常見的字，學(xué)生不認(rèn)識。由于中國神話是較為零散的，所以故事之間大多沒什么密切聯(lián)系，很多都是單篇獨立存在的，這樣的故事讀起來沒太大的連貫性，而整本書內(nèi)容又較多，學(xué)生不太能堅持讀下去。三、教學(xué)目標(biāo)1.分享前期閱讀成果，感受神話的氣魄宏大，進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣。2.通過閱讀同一人物的多個故事，全面感受人物形象，初步學(xué)習(xí)以人物等方式來組合單元閱讀單篇故事合集的方法。3.按單元編排進(jìn)一步修訂完善閱讀計劃，運(yùn)用單元組合和人物關(guān)聯(lián)的方法繼續(xù)閱讀中國神話傳說。四、教學(xué)難點通過閱讀同一人物的多個故事，全面感受人物形象，初步學(xué)習(xí)以人物等方式來組合單元閱讀單篇故事合集的方法。五、教學(xué)設(shè)計（推進(jìn)課）1.聚焦同一人物，習(xí)得組合方法（1）明確閱讀任務(wù)引入新課，齊讀課題。（2）共話人物女媧，探究單元組合由學(xué)生閱讀情況調(diào)查表引出神話人物女媧并板書“女媧”。師生交流女媧相關(guān)故事并談?wù)勁畫z形象。學(xué)生全面感受女媧形象。（3）比較閱讀發(fā)現(xiàn)，理解單元組合看目錄，發(fā)現(xiàn)女媧相關(guān)故事都在同一單元，初步知道單元概念。對比不同版本書籍，發(fā)現(xiàn)編排的相同（都是單篇故事集）和不同（一本分了單元，另一本沒有分單元）。學(xué)生初步感受單元組合好處。學(xué)生再看目錄，發(fā)現(xiàn)不同的單元組合方式，師相機(jī)板書同一人物、同一主題、同一時代。師小結(jié)明確單元組合好處。2.運(yùn)用組合方法，嘗試單元閱讀（1）明確小組合作任務(wù)和要求小組內(nèi)選出已讀過單元中最感興趣的一位神話人物。運(yùn)用單元組合的方式重讀他（她）的相關(guān)故事。組元合作完成小組匯報單。組長安排小組成員相應(yīng)任務(wù)。（2）邀請小組匯報組長說匯報任務(wù)安排，教師板書神話人物名字學(xué)生依次匯報感興趣的神話人物相關(guān)內(nèi)容。教師相機(jī)解決閱讀困難（字詞不認(rèn)識，單個故事讀著讀著就放下，不能堅持讀下去）。師小結(jié)學(xué)生匯報情況。（3）觀察人物，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)師根據(jù)學(xué)生匯報人物，詢問人物關(guān)聯(lián)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物關(guān)聯(lián)教師板書人物關(guān)聯(lián)并小結(jié)所學(xué)方法：單元組合和人物關(guān)聯(lián)3.制作閱讀計劃，做好閱讀準(zhǔn)備師：請拿出你們的閱讀記錄冊，進(jìn)一步修訂和完善閱讀計劃，規(guī)劃好每一個單元的閱讀起止時間。同時，別忘了選擇一種你喜歡的形式，和同伴一起，合理分工，為下節(jié)匯報課做好準(zhǔn)備。屆時我們將評選出更多的最美小讀者，期待你們的精彩表現(xiàn)！板書