4古代詩歌四首1知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。2過程與方法目標(biāo)：了解詩詞有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。理解詩歌并進(jìn)行賞析。講授法、練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。課件、錄音。一、情景導(dǎo)入生成問題古代詩詞是我國(guó)文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成為了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩歌，領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1作者簡(jiǎn)介曹操(155220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人。李白(701762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩人，出生于西域。其詩歌具有浪漫主義特色，想象奇特豐富，作品收入李太白全集。王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。馬致遠(yuǎn)(約12511321以后)，號(hào)東籬，大都(今北京)人，元代戲曲作家、散曲家。2文體常識(shí)樂府詩：樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。律詩：律詩起源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律、對(duì)仗的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡(jiǎn)稱五律、六律、七律，其中六律較少見。3.生難字詞(1)字音碣石(ji)澹澹(dn)竦峙(sng zh)(2)詞義【竦峙】聳立。【幸甚至哉】幸運(yùn)得很，好極了。【客路】旅人前行的路。【昏鴉】黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉。【斷腸】形容悲傷到極點(diǎn)。步驟二整體感知走進(jìn)文本朗讀指導(dǎo)：(1)注意朗讀的語調(diào)；(2)講究朗讀的速度；(3)突出朗讀的停頓：朗讀古詩要抑揚(yáng)頓挫，才能體會(huì)古詩的真正意義；(4)所謂重音，即根據(jù)詩歌的內(nèi)容判斷，有些詩和詩句必須重讀、加以強(qiáng)調(diào)。要引導(dǎo)學(xué)生讀好詩韻，讀準(zhǔn)詩意，讀出詩境。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文賞析語言(一)觀滄海1如何理解“東臨碣石，以觀滄海”這一句？【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，全詩以“觀”字展開，寫登山所見。2哪些詩句最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海的？【交流點(diǎn)撥】日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。大海的形象正是詩人形象的化身。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。3“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，詩人運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？【交流點(diǎn)撥】詩人運(yùn)用了夸張的手法創(chuàng)造出一種極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人借助想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫出大海的氣勢(shì)和胸懷。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。4詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感？【交流點(diǎn)撥】詩中38句描寫海水與山島，是實(shí)景；912句表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是想象之景。虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。(二)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1春天的景物很多，為什么詩人挑選“楊花”“子規(guī)”來寫？說說你的理解。【交流點(diǎn)撥】“楊花”漂泊不定，給人飄零流落之感，“子規(guī)”啼鳴暗含悲痛之情；詩人選取暮春時(shí)節(jié)的這兩種景物，渲染了哀傷的氛圍，融情入景。2在這首詩中，詩人將怎樣的愁緒寄予了明月？【交流點(diǎn)撥】對(duì)朋友深深的思念和擔(dān)憂。(三)次北固山下1詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題。“青山”指北固山，詩人此刻在船上，“客路”即行客前進(jìn)的路，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”句又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡未盡之時(shí)。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯(lián)：詩人離家日久，新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩情感真切，情景交融，渾然一體。2哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。3“海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢？【交流點(diǎn)撥】作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。(四)天凈沙秋思1本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？【交流點(diǎn)撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家，親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對(duì)寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。羈思旅愁，借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。2“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)明全文主旨：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。“夕陽”如血，倍添遲暮蒼涼之氣氛。“天涯”二字與夕陽配合，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。3這首小令抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物，通過對(duì)眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了天涯游子深沉的思鄉(xiāng)愁緒和孤獨(dú)寂寞的情懷。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文(1)觀滄海采用情景交融、虛實(shí)相映的寫法，借景抒情，將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，表達(dá)了詩人的豪情壯志。(2)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄寄情于景，想象豐富，語言含蓄凝練。(3)次北固山下采用寓情于景、景中含理的寫法，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理。(4)天凈沙秋思運(yùn)用了傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。2拓展延伸請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“思鄉(xiāng)”的詩句。(1)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。(范仲淹岳陽樓記)(2)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。(李白行路難)(3)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫望岳)五、課后反思查漏補(bǔ)缺按以往的教學(xué)方式，在賞析之后，我都會(huì)硬性規(guī)定學(xué)生把詩詞背下來，會(huì)默寫，然后我將在特定時(shí)間考查。學(xué)生懼于壓力，被迫去完成。但是這節(jié)課我給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了搶答、對(duì)抗、挑戰(zhàn)等形式，激起學(xué)生的好勝心，學(xué)生不為個(gè)人，而是為集體榮譽(yù)而學(xué)，積極性較高。及時(shí)、積極評(píng)價(jià)對(duì)他們也是一種刺激和鼓舞。