第一單元1春1知識與技能目標：有感情地朗讀課文，學習本文準確生動的用詞技巧，體會本文的語言風格。2過程與方法目標：學習作者抓住景物特征，深入、細致、多角度觀察景物的方法。3情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。探討作者是怎樣全面、精細地觀察和表現江南春景，突出事物的總體特征。自主合作法、探究學習法。課件、多媒體。一、情景導入生成問題曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍給他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話？詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，可是這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。現在就讓我們來學習朱自清的春，具體地感受春天的美好吧！二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介朱自清(18981948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，江蘇揚州人。他是“五四”運動以來我國著名的散文作家之一，是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有荷塘月色背影綠等。2生難字詞(1)字音漲水(zhng)捉迷藏(cng)醞釀(yn ning)應和(h)窠巢(k) 黃暈(yn) 抖擻(du su) 蓑衣(su)(2)詞義【醞釀】本義是造酒的發酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。【欣欣然】高興愉快的樣子。【朗潤】明亮滋潤。【賣弄】有意顯示、炫耀(自己的本領)。【宛轉】形容聲音抑揚動聽。現在多寫作“婉轉”。【抖擻】振作，奮發。【花枝招展】形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態優美。步驟二整體感知走進文本1朗讀指導(1)本文的感情基調是充滿喜悅和希望的。朗讀時基本語調應該輕柔、緩慢、自然，并以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。(2)采用范讀、指名讀、分組分段讀、齊讀等多種朗讀方式反復朗讀，感受課文內容，培養學生的語感，讓學生深入到作品的情境中去，細心品味，入情入境。2整體感知聽讀課文，思考：(1)文中抒發了作者對春天怎樣的感情？【交流點撥】喜愛與贊美之情。(2)課文主要圍繞“春”寫了什么內容？【交流點撥】盼春、繪春、贊春。(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖？【交流點撥】春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。(4)這五幅圖中的事物各具有什么特點？【交流點撥】春草圖生機勃勃春花圖百花爭艷春風圖輕柔溫暖春雨圖潤物無聲(綿長、細密、輕柔)迎春圖精神抖擻三、合作探究生成能力步驟三精讀課文賞析語言1作者在文中具體描繪了五幅春景圖，你最喜歡哪個畫面？為什么？2要求用這樣一個句式：“我認為畫面好，因為它寫出了”，從名稱、特征、角度(順序)、寫法、修辭等方面對你喜歡的春景圖進行分析點評。【交流點撥】(一)盼春1“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。2“東風來了，春天的腳步近了”用擬人的修辭手法，宣告春天到來，表達喜春之情。3“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，這段是宏觀地勾勒春天。先寫“一切”，畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。(二)繪春春草茵茵圖1用“偷偷”“鉆”寫春草的情態；用“嫩嫩的”寫春草的質地；用“綠綠的”寫春草的色澤；“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。2“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。3“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？主要是為了突出小草的質地和色澤的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣。春花繽紛圖1作者是怎樣描繪春花繽紛圖的？(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多。(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷。(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜。(4)“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春華聯想到秋實。(5)寫蜂鬧蝶舞是從側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁。(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出其閃閃發光輕輕擺動的明麗色彩。2這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處？(1)“你不讓我，我不讓你”用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情意。(3)“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人的修辭手法，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在這里，感情色彩也不濃。春風和煦圖1觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。“春風和煦圖”從哪些方面寫出春風的特征？從觸覺寫出春風的柔和；從嗅覺寫出春風的芳香；從視覺、聽覺寫出春風的和悅。從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。2“春風和煦圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代的修辭手法，寫出春風的溫暖。(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人的修辭手法，寫出春風的柔和。春雨潤物圖“春雨潤物圖”抓住了春雨的什么特征進行描寫？(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出了春雨的頻繁。(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出了春雨的細密。(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出了春雨的輕盈。(4)“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”寫出了春雨的潤物。迎春圖1文章是怎樣描寫“迎春圖”的？由景及人，春到人歡，與開頭呼應。2為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。(三)贊春1末尾三段運用了什么修辭手法？有什么作用？運用比喻、擬人、排比等修辭手法。贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。2這三個比喻各自成段，它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，對表達效果會有什么樣的影響？結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的成長進程。所以順序不能顛倒。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。四、當堂演練達成目標步驟四總結課文拓展延伸1總結課文文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；運用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。2拓展延伸(1)積累描寫春的詩句。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然春曉)兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫絕句)好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫春夜喜雨)春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁游園不值)等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(朱熹春日)春風又綠江南岸，明月何時照我還？(王安石泊船瓜洲)(2)仿寫句子，贊美春天。請仿照課文中的“春天像”的句式，運用課文中抓住景物特征進行描寫的方法寫一段話或以“春天來了”為話題說說你對春天的感受。示例：春天像一把鏟子，把冬天的冰雪瞬間鏟除。春天像一塊橡皮，把冬天二字永遠擦去。春天像未來的希望，激勵我們不斷前進。春天像一幅圖畫，被各種風景渲染得亮麗迷人。春天像一條絲巾，隨著微風，四處蕩漾開來。五、課后反思查漏補缺應該說學生對課文的賞析和品味還是很精彩的，但給人的感覺是對文章的理解還不夠深入，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經很不錯了，要求也不能太高，做得不好的地方，說明是老師沒有引導好。所以在以后的教學過程中不僅要教會學生賞析，還要教會學生深入地理解文章。學生之所以賞析不夠深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，在這中間學生對課文的內容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。