第五單元寫作如何突出中心1知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“寫人記事”的記敘文的寫法。2過(guò)程與方法目標(biāo)：借助課文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略來(lái)突出中心。依據(jù)文章中心處理詳略。討論法、讀書指導(dǎo)法、探究學(xué)習(xí)法。課件。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題在考場(chǎng)上，一些同學(xué)寫完了一件事情，發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，于是乎，拼命回憶，又添加了一件或幾件事情。有一些同學(xué)因?yàn)楣P下的素材很精彩，不舍得割愛(ài)，便不加選擇地一股腦兒全寫出來(lái)，結(jié)果演變成了素材的拼湊堆砌。由于這些素材不是圍繞著同一個(gè)中心組織的，往往導(dǎo)致南轅北轍，一盤散沙。那么，如何改變作文中的這種胡亂堆砌材料、雜亂無(wú)章的情況呢？今天，就讓我們一起來(lái)探討行文時(shí)如何合理地構(gòu)思，做到“突出中心”。二、自學(xué)互研生成新知步驟一寫法指導(dǎo)名師導(dǎo)航有了中心，寫文章就有了主心骨；沒(méi)有中心，或者中心不明確，文章就會(huì)像一盤散沙，叫人不知所云。一、下筆前要明確中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據(jù)要求自己考慮確立的，寫作者都應(yīng)該也必須樹(shù)立寫作的目的意識(shí)，明確想要通過(guò)這篇文章表達(dá)怎樣的中心。二、圍繞中心選取典型材料中心是選材、剪裁的依據(jù)，要求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。選材要緊扣時(shí)代旋律，抓住時(shí)代脈搏，唱響和諧主旋律，才能使文章在立意上有深度。三、要有貫穿全文的線索文章線索就是貫穿一篇文章(即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等)，并且在解讀文章時(shí)可以依照用來(lái)解讀文章含義、了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。文章線索分為以下幾類：人物線索，事情線索，物品線索，地點(diǎn)線索，時(shí)間線索，感情線索。四、詳略要得當(dāng)詳略的安排不是取決于對(duì)材料的占有量，也不是取決于對(duì)材料的喜好程度，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關(guān)系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無(wú)關(guān)的材料堅(jiān)決不能寫。五、點(diǎn)扣題要適時(shí)為使文章中心突出，可在開(kāi)題中嵌入能夠體現(xiàn)中心的語(yǔ)句，在行文中適合點(diǎn)題的方要盡量點(diǎn)題。結(jié)尾再用一兩句抒情議論畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化中心。三、合作探究生成能力步驟二活學(xué)活用實(shí)踐演練1文題展示以“書包”為話題，寫一篇作文。立意點(diǎn)：我的書包。從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)等方面考慮中心。我是書包。賦予書包生命，設(shè)身處地發(fā)揮想象，用擬人化手法寫出書包的心聲。我和書包。以我和書包的故事為角度，寫書包對(duì)我的珍貴意義。2佳作欣賞我的書包“咦！這個(gè)書包蠻新穎的嘛。”星期天，我和爸爸漫步在柳州五星商廈文具柜臺(tái)前，突然我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)書包，我心里嘀咕著，“要是能用這種書包上學(xué)就輕松了。”“爸爸幫我買這個(gè)書包吧。”我嚷著要爸爸幫我買書包。爸爸看了書包后說(shuō)：“不錯(cuò)，買吧。”你猜得出我的書包是什么樣的嗎？讓我告訴你吧。我的書包是深藍(lán)色的，前面有一個(gè)穿著紅色衣服的可愛(ài)的白酷狗圖案，旁邊寫著淺藍(lán)色的英文字，意思是：希望你的生活每天都這樣美好。書包上面有一個(gè)伸縮拉桿，下面有兩個(gè)小輪子和支撐柱，就像行李箱，但比行李箱更精致，在書包背后的上方有兩根背帶，下方有一個(gè)小布袋藏在一個(gè)拉鏈袋里。從學(xué)校到家的路上，平路時(shí)，我把拉桿拉出來(lái)，通過(guò)拉桿我拉著書包輕快地往前走。上樓梯時(shí)，我又把拉桿壓下去，然后把藏在拉鏈袋里的小布袋拉出來(lái)套住兩個(gè)小輪子，這樣就不會(huì)把輪子上的臟物弄在衣服上，再把原來(lái)收起來(lái)的背帶扯出來(lái)，把書包背起來(lái)走。每當(dāng)我拉著書包輕快地走在路上時(shí)，會(huì)有很多人用羨慕的目光望著我的書包，還會(huì)有人問(wèn)我：“在兒哪買的？多少錢？”甚至有人贊不絕口地說(shuō)：“真好，真方便。”人們對(duì)我的書包贊揚(yáng)，我心里別提有多高興。我的書包物美價(jià)廉，使用方便，物有所值，我用了一年多了，沒(méi)有任何地方損壞。我喜歡我的書包，我要謝謝制造這個(gè)書包的叔叔和阿姨們。【名師點(diǎn)評(píng)】作者詳細(xì)介紹了書包的外觀和功能，突出了文章的中心。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)課本上作文題目。五、課后反思查漏補(bǔ)缺本節(jié)課后，通過(guò)組內(nèi)成員點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋、自我思考，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得以后作文教學(xué)注意：進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走互批互改之路，提高他們的興趣和能力，重在想辦法，尋找推動(dòng)力；對(duì)互批互改態(tài)度不端正的學(xué)生要督促讓其改正。在培養(yǎng)帶頭人方面，還有很長(zhǎng)的路要走。初中學(xué)生寫作能力不會(huì)太好，特別是在應(yīng)試教育壓力下，沒(méi)有幾個(gè)教師真正把寫作當(dāng)頭等大事來(lái)抓，因?yàn)橐?jiàn)效慢，效果差，出力大。再加上，作文閱卷不太公平公正等“自然”因素，更加劇了作文教學(xué)弱化的趨勢(shì)。六個(gè)小組長(zhǎng)，雖然都較負(fù)責(zé)，但本次匯報(bào)時(shí)，差異明顯有的小組較好，有的個(gè)人匯報(bào)較好。在以后的作文教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步放手學(xué)生互批互改，解放教師。目標(biāo)應(yīng)該更清晰、更易達(dá)到，要求應(yīng)該更具體、更可操作。本次作文雖有目標(biāo)和要求但都有籠統(tǒng)、拔高的缺點(diǎn)。在講評(píng)時(shí)，學(xué)生已解決的或者學(xué)生能解決的，要放手。本次講評(píng)，就是因?yàn)槊婷婢愕剑速M(fèi)了時(shí)間，以致沒(méi)有完成預(yù)定教學(xué)計(jì)劃