課題“橫折”教學內容：湘教版三年級書法上冊橫折教學目標 ： 知識與技能：使學生認識筆畫橫折的形態特點，體會折筆的“提頓”的方向和力度，掌握顏體橫折的特殊寫法。過程與方法：使學生學會書寫含有橫折筆畫的范字，關注橫折的形態變化，掌握其變化規律。情感態度價值觀：通過對書法藝術的欣賞和講解，以及學生在實踐中的感悟，使學生對漢字書寫藝術有初步的了解和掌握，弘揚祖國的傳統書法藝術，激發學生的愛國主義情感。 教學重點：學會“橫折”的寫法。 教學難點：學會橫折寫法特點及其形態變化。 教學方法及手段：通過欣賞重點講解注重實踐耐心輔導提高悟性 教學過程 組織教學： 1、 活動操2、檢查學生學習材料一、 導入新課： 1、貼倒福字，引出“福”字，介紹福字的寓意及“五福”的含義2、欣賞各書法家的作品3、 引出 “福”字中的“口”及“田”中的筆畫“橫折”4、板書課題：橫折的寫法二、學習橫折： 1、分析橫折的特點2、試著說說橫折的寫法? 3、生書空體會4、師范寫，并說說寫時應注意什么？ 5、生嘗試寫，展示評價， 6、學生再寫，展示評價7、 小結三、學寫含有橫折筆畫的字 ：“口、田、日” 1、教師講解間架結構和運筆要領。 2、學生試寫3、教師巡視輔導4、展評5、課堂小結四、對比欣賞 五、總結課堂六、作業設置三年級書法橫折教學反思漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，為使這一文化得以傳承，必須重視小學書法教學，這也是“語文課程標準”的重要組成部分。如何來優化寫字教學、切實提高教學的質量，是每個小學語文老師值得深思的話題。在此，談談我個人在書法教學中的點滴感受。 本節書法課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標，創設教學環節。我一直覺得無論學習什么，興趣總是最好的老師。中年級小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性相對較長，效果也較好。我根據三年級學生的心理特點，以激發學生書寫興趣為切入點，做了以下幾種嘗試：一、內容制定重合理、激發學生興趣。唯有符合學生接受能力、輕松活潑的內容，才能激起他們積極的心理情緒，產生躍躍欲試的心理期待。書法教學內容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業，組織一些形式多樣的活動，學生參與熱情頓會高漲。二、教學過程重參與，豐富學生情感書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。三、訓練手段重多樣，培養學生意志訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學生良好的心理品格。事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。四、評價指標重多元，增強學生信心寬泛的評價指標有利于學生在“自我陶醉”中自我激勵、自我發展、自我悅納。評價既是對學生學習結果的檢驗，更是對在學習過程中諸多體驗的交流，或知識點的掌握，或情感上的收獲，或某一點的感悟，或合作后的愉悅，均可作為評價內容。改變教師“一錘定音”式的評價法，讓盡可能多的學生參與評價，教師隨機引導、鼓勵學生的評價，促使他們形成良好、健康的心態。就其形式而言，有自評、互評、小組評、全班評等等。自評：對自己習作或課堂表現進行個性化的自我評析，樹立自信。互評：對他人習作或課堂表現進行實事求是的評析，顯現真誠。小組評：以組為單位，確立互幫互助的合作氛圍，在指正、提醒中流露友情。全班評：暢所欲言，言之有理，張揚個性。前蘇聯美學家尤鮑列夫說：“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性。”作為藝術教育的一個要支，書法教育同樣在這方面有其獨特的功能。書法教育對人的心理產生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的健康，形成完美的人格。因此，有意識地設計、開展豐富多樣的書法教學活動，對學生心理的健康發展極為重要