教學反思加法的運算定律的新知識，學生雖然在以前的數學學習中有相應的認知基礎，但由于四年級的學生認知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規律的理解歷來是教學的難點。為了解決這個難點，我做了以下的努力：一、讓學生經歷有效地探索過程。在探索知識的過程中，以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與“觀察發現舉例驗證得出結論”這一數學學習全過程。這兩個運算律都是從學生解決熟悉的實際問題引入的，讓學生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規律。然后讓學生根據對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發現規律。二、注意數學學習方法的遷移。在學生探索加法結合律，為學生提供足夠的自主探索的時間和空間，引導學生將學習加法交換律的方法遷移到探索加法結合律中，很容易感受到三個數相加蘊含的運算規律。學生不但理解了加法運算律的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。三、教學中注意溝通知識間的聯系。在教學完加法交換律時，我及時把新學的知識和加法計算的驗算結合起來，讓學生回憶交換加數驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯系。在教學完加法結合律時，又引導學生利用加法運算定律簡便計算。這樣引導學生把新舊知識及時溝通，加深了對已有知識經驗的認識，同時加深了對新知的理解