課程基本信息課例編號3學科科學年級五年級學期第一學期課題誰沉誰浮教學目標教學目標：1.科學知識知道物體放在水中出現沉、浮現象。知道漂浮的物體漂浮能力有強弱區分。2.科學探究漂浮的物體，它們在水面上部的體積與浸沒在水中的體積不同，做出假設：水面上體積大的(相對就是水面下體積小的)漂浮能力強。實驗方案設計：采用同樣形狀和體積的不同材料的物體，比較它們液面上下的體積。實施實驗方案，對具體材料構成的物體進行判斷。通過這個探究過程，培養學生建立假設、采用控制變量法設計實驗方案、對假設驗證的數據應用于解釋和預測等系列能力。3.科學態度、STSE知道實驗是證明假設是否成立的重要方法，實事求是，用數據支撐觀點。教學重點：知道物體放在水中出現沉、浮現象。知道漂浮的物體漂浮能力有強弱區分。教學難點：通過探究過程，培養學生建立假設、采用控制變量法設計實驗方案、對假設驗證的數據應用于解釋和預測等系列能力。教學過程時間教學環節主要師生活動創設情境提出問題活動1觀察不同物體的沉與浮活動2比較它們的漂浮能力1.教師談話引人：“物體放人水中，有的沉有的浮。現在有這樣一些物體(出示圖片)，猜一猜，它們在水中是沉還是浮?”然后板書課題，同時進入新課學習。1.猜想物體是沉還是浮。（1）出示圖片（或實物）：梨子、蘋果、松木塊、蠟燭、塑料尺、小石塊、回形針。（2）猜一猜，下列物體在水中是沉還是浮？（3）學生進行預測，并將預測的情況記錄在活動手冊中。2.試一試物體是沉還是浮。（1）實驗前，教師組織學生明確判斷沉浮的標準水槽中的水必須到合適的高度(至少能完全淹沒所有的物體)，將某個物體緩慢按入水中后再松開，穩定后，觸底不動的為沉，上浮致漂浮的為浮。（2）試一試，根據實驗結果，將物體學浮情況分類，并將實驗的情況記錄在活動手冊中。3.小結：物體放人水中，出現兩種情況，即有的沉、有的浮。4.引發新的問題：教師引導學生關注那些浮起來的物體浮起來的物體中，誰的漂浮能力更強?（1）學生思考、討論時給予引導和提示，促使學生關注到：怎樣判斷漂浮能力看露出水面的部分的多少。當物體的材料、形狀、體積大小各不相同時，去比較其漂浮能力就沒有什么意義了，從而導入下一活動的教學：比較不同材料(相同形狀、相同體積)的漂浮能力。1.初步設計。（1）明確比較對象：漂浮的物體（2）明確比較方法：漂浮能力強弱是物體在水面上部的體積與浸沒在水中體積的比較；水面上體積大的(相對就是水面下體積小的)漂浮能力強。我們實驗只看物體在水面上的高度，這樣要選擇確定能夠浮起來的形狀和體積都相同的材料。（3）確定比較的問題：形狀和體積都相同的材料，誰的漂浮能力更強？教材中呈現的材料分別是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯塑料板(純DD板)，2.案例示范，完善設計。（1）說一說你的想法？用手往水里按，試試自己的感受別用手按，用這些完全一樣的回形針（2）參照教科書，完善設計。我們的問題：松木板、泡沫板、塑料板三種材料，誰的漂浮能力更強？我們的猜想：泡沫板的漂浮能力更強。需要的器材：松木板、泡沫板、塑料板三種材料，水槽，水，回形針或墊圈（重物），鑷子。實驗的方法：對比實驗。分別在三種不同的材料上添加重物。不改變的因素：三種材料的形狀和體積、水量、重物的規格及添加方法要一樣。要改變的因素：材料本身。實驗的步驟：1.往水槽里倒入適量的清水，待水面靜止后，放入松 木板，待其漂浮狀態穩定后，用鑷子夾取重物輕輕加在松 木板上面的中間位置，逐次添加，看它最多能承載多少重物而不沉。2.用同樣的方法依次比較另外兩種材料。3.開展實驗，記錄數據。（1）提醒學生規范操作：用鑷子夾取重物，輕輕放置，注意平衡，避免傾覆。（2）提醒學生做好數據記錄。4.收集數據，統計交流。5.分析數據，得出結論