課程基本信息課例編號18學科科學年級五年級學期第一學期課題制作保溫裝置教科書書名：科學 出版社：湖南科學技術出版社 出版日期：2020年7 月教學目標教學目標：科學知識：1.認識暖水瓶的構造，并知道暖水瓶構造的保溫原理。2.能夠根據熱傳遞的知識設計和制作一個保溫裝置。科學探究：1.能夠應用熱傳遞的知識分析暖水瓶的保溫原理。2.能夠自己設計保溫裝置，并用文字、繪圖等方式表達自己的創意與構想，將創意轉化為模型和實物。3.能從不同方面去評價保溫裝置的可行性和使用效果。科學態度：從不同視角提出保溫裝置的設計思路，完成設計與制作，培養創新精神。教學重點：能夠根據熱傳遞的知識設計和制作一個保溫裝置。教學難點：將創意轉化為模型和實物。教學過程時間教學環節主要師生活動一、任務環節二設計環節三制作環節四評估環節五總結1.談話引入教師：同學們前面我們學習了熱傳遞的知識。知道熱傳遞有三種方式：熱傳導、熱對流和熱輻射。如果我們能夠減少或阻止熱的傳遞傳遞，就能達到保溫的目的。2.教師出示熱水瓶結構圖（教材中的圖），提問：觀察熱水瓶的結構，說一說它是如何保溫的？預設：生1：熱水瓶有塑料外殼，塑料是熱的不良導體，熱不容易傳導出來所以能保溫。生2：木頭的瓶塞也是熱的不良導體，也能減少熱傳導，起到保溫作用。師補充：木頭的瓶塞不僅能減少熱傳導，還能減少熱對流。熱水瓶里面有兩層玻璃，中間抽成了真空，沒有了介質，也阻止了熱向外傳導。里面還有銀白色且光滑的“反光層”，阻止熱以輻射的方式向外傳遞。3.教師小結：通過剛才的分析我們知道減少熱傳遞就能達到保溫的效果。4.教師出示一杯熱水圖,提出任務：今天老師也帶來了一杯熱水。你能不能設計制作一個保溫裝置，幫助老師這杯熱水保溫。1.材料和選擇教師給大家帶來了這些材料。出示材料圖片：保溫板、棉花、毛巾、硬紙板、鋁箔紙、盛裝水杯的盒子、薄布、報紙、塑料等。提問：你選擇哪些材料？為什么？2.設計保溫裝置圖。教師：請大家根據材料設計一個保溫裝置設計圖。并用圖+文字的方式畫出簡易設計圖。預設：方案一：方案二：3.學生設計并進行展示交流。教師點評設計：兩位同學都能根據材料的性能進行選擇。考慮到減少熱傳導、熱對流、熱輻射。1.教師談話：下面請大家來按設計的方案進行制作。2.出示工具圖：制作時，可能會用到下面的工具。大家使用工具時注意安全。2.教師講解制作基本步驟。教師：制作時，我們先測量尺寸，再進行畫線和裁剪，最后組裝。3.教師演示制作過程。（1）測量盒子內壁的長、寬、高。（2）畫線。以一個面為例，注意尺寸要減掉一塊保溫板的厚度。以便組裝。裁剪。按畫好的線進行裁剪。裁出5個面。（3）組裝。注意組裝順序。1.作品展示介紹自己的保溫裝置。2.測試教師：同學們都做好了保溫裝置，下面我們來對保溫裝置的保溫效果進行測試。先準備幾個相同的杯子，標上序號。如果有多個保溫箱，給保溫裝置也標上序號。在保溫裝置內和保溫裝置外各放一杯熱水。15分鐘后，比較裝置內和裝置外的水溫，如果裝置外的水溫下降的多，說明保溫裝置有保溫功能。再比較不同保溫裝置中的水溫，水溫下降的越少，保溫的效果越好。3.我們一起來看看同學們做的保溫裝置的測試結果。4.出示測試結果數據表格。分析測試結果：通過測試，我們知道，這兩個保溫裝置中的熱水經過15分鐘后，溫度都下降了（11 ），保溫裝置外的水溫下降了（17）。保溫裝置中的熱水水溫下降的少。說明，我們制作的保溫裝置有保溫的效果。比較保溫裝置1和保溫裝置2中熱水的溫度，都下降了11。說明這兩個同學制作的保溫裝置，保溫效果一樣。教師總結：這節課，我們一起制作了保溫裝置，幫老師解決了問題。從保溫效果上看，這兩位同學制作的保溫裝置效果都不錯。他們的設計也很好的應用了熱傳遞的原理。外觀也比較美觀。如果我們能把保溫裝置的密封性做的更好一些，再能加入真空層，還會提高保溫效果。電視機前的同學們，你制作的保溫裝置效果如何？也和身邊的人分享一下吧。今天的課就上到這里，同學們再見