課程基本信息課例編號13學科小學科學年級五學期上課題生銹教科書書名： 科學 出版社： 湖南科學技術出版社 出版日期：2020 年8 月教學目標教學目標：科學知識目標：知道鐵銹和鐵不是同一種物質，知道鐵變成鐵銹是物質發生變化的過程，也產生了新的物質。知道鐵生銹與潮濕環境有關。科學探究目標：通過鐵和鐵銹在光澤、顏色等特征比較，在是否能夠被磁鐵吸引和是否能夠導電等特征比較，對比出鐵和鐵銹的區別，判斷出它不是同一種物質。培養學生依據差異精心判別和識別的能力；在探究鐵生銹與什么因素有關的活動中，培養學生猜想、假設、設計實驗、觀察、比較、抽象判斷等科學探究能力。科學態度STEM目標：通過探究鐵和鐵銹的是不是同一物質的過程中，培養學生實事求是的科學態度；通過探究鐵生銹與什么因素有關的過程中，讓學生知道問題可以有多重解決方式，同時激發學生觀察生活，發現生活中物質變化的興趣。教學重點：學生自主探究設計實驗證明鐵生銹與哪些因素有關。教學難點：知道鐵銹和鐵不是同一種物質。教學過程時間教學環節主要師生活動1分一、情境導入：（出示圖片）1.情景導入（出示圖片）： 生活中我們能看到鐵生銹的現象，我們可以看到門鎖上的銹、鐵鍋上的銹了，鐵釘上的銹2.提問：鐵銹還是不是鐵呢？有的同學認為鐵銹不是鐵，因為他們顏色不一樣；鐵是銀白色的。有的同學認為鐵銹不是鐵，他從書上看到鐵銹是氧化鐵。8二、聚焦問題(一)：鐵銹還是鐵嗎？1.鐵銹是不是鐵呢？下面我們觀察和對比一下鐵和鐵銹的特征吧！ 我們從顏色、光澤、是否可以被磁鐵吸引、是否有導電性等四個方面來觀察和實驗，最后根據收集到證據判斷出它不是同一種物質。出示實驗方案以及記錄表鐵鐵銹顏色光澤用磁鐵吸導電性通過實驗我們發現鐵鐵銹顏色銀白紅褐色光澤有金屬光澤沒有光澤用磁鐵吸可以被吸引不能被吸引導電性可以導電不導電通過實驗現象發現：鐵銹確實不再是鐵，它是一種新的物質，是鐵表面形成的氧化物。4三、聚焦問題（二）：鐵銹不是鐵，那么鐵生銹與什么因素有關呢？1.鐵銹不是鐵，那么鐵生銹與什么因素有關呢？請同學們結合生活經驗來說一說你的看法。學生根據生活經驗提出猜想：認為鐵生銹與潮濕環境有關。2.你能不能設計一個實驗證明你的猜想呢？學生作出假設并設計實驗方案。3.下面根據他的實驗方案，我們來進行實驗并記錄實驗現象：材料有：鐵釘若干，砂紙，兩個盤子，兩塊布，一杯水。4.實驗方案：我想把兩個鐵釘都用砂紙打磨好，露出金屬光澤，然后把布分別放在兩個盤子中，把其中一塊布弄濕，然后把鐵釘放置在兩塊布上，觀察三天，看一看兩根鐵釘會發生什么變化，隨時記錄。出示實驗記錄表。實驗組第一天第二天第三天第四天干布上的鐵釘濕布上的鐵釘通過實驗現象、得出結論：鐵釘生銹和潮濕環境有關。教師講授：引起鐵生銹的原因還有哪些呢？鐵生銹除了與潮濕環境有關之外，還與空氣有關；另外鐵與酸、堿、鹽等接觸后也容易生銹。2四、形成認識1通過這節課的學習我們認識到鐵在潮濕環境影響下會生成鐵銹，鐵銹是一種新的物質。2五、解決問題1（出示ppt）認識鐵銹的危害。2.那我們怎么防止鐵生銹呢？人們經常在鐵制品表面涂礦物性油、刷上油漆或燒制一層搪瓷。也常在鋼鐵表面用電鍍上一層不易生銹的金屬，如鋅、錫、鉻、鎳等。上面這些方法通過防止鐵制品和水、空氣等物質接觸而防止生銹的。另外咱們家里的鐵鍋洗完之后馬上擦干，這樣可以保持潔凈和干燥也是防止鐵制品生銹的常用方法。1總結1.我們來總結一下：鐵生銹和之前學習的蠟燭燃燒、小蘇打與白醋混合發生的變化中都有新物質的產生。我們把這樣的物質變化叫做有新物質的產生的物質變化。2.化學變化有快有慢，蠟燭燃燒、小蘇打和白醋的反應比較快，鐵的生銹反應速度較慢。3這節課就上到這，同學們再見