課程基本信息課例編號(hào)15學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)五學(xué)期上課題熱傳導(dǎo)教科書(shū)書(shū)名： 科學(xué) 出版社：湖南科學(xué)技術(shù)出版社 出版日期：2020 年 8 月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“金屬勺上熱傳遞實(shí)驗(yàn)”和“冷熱水之間熱傳遞實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生知道熱從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生歸納和抽象概括能力，并樹(shù)立以事實(shí)為依據(jù)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“金屬勺上熱傳遞實(shí)驗(yàn)”和“冷熱水之間熱傳遞實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生知道熱從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)導(dǎo)入新課進(jìn)行探究形成結(jié)論課堂小結(jié)布置任務(wù)1把金屬勺放在熱水中，過(guò)一會(huì)兒摸摸勺柄末端，會(huì)感覺(jué)到熱，這個(gè)熱是怎樣來(lái)的？s：熱水的溫度高，勺子溫度低，熱從熱水傳給了勺子，所以我們摸勺柄末端時(shí)感覺(jué)到熱。S：熱從熱水傳給水中的了勺頭，勺頭溫度高，勺柄溫度低，熱又從勺頭傳到勺柄中部，然后再傳到勺柄末端，所以我們感覺(jué)到熱。2.問(wèn)：兩個(gè)說(shuō)法有什么共同之處？教師把兩個(gè)匯報(bào)進(jìn)行提升“熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。”是不是這樣呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究。（一）探究活動(dòng)一1.根據(jù)教師提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明“熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方”。2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案以及假設(shè)3.進(jìn)行給金屬勺加熱的實(shí)驗(yàn) 4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析得出熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方5.結(jié)合圖示，分析的出：在一個(gè)物體上，熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。（二）探究活動(dòng)二1.在兩個(gè)物體間，熱是怎樣傳遞的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料、方案、假設(shè)。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 3.實(shí)驗(yàn)分析得出“兩個(gè)物體間，熱也是從溫度高的地方傳到溫度低的地方”。（三）形成結(jié)論.講授：熱從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體，這種傳熱方式稱(chēng)為熱傳導(dǎo)。我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“熱傳導(dǎo)”。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定知道熱傳導(dǎo)是怎么回事，熱傳導(dǎo)有什么規(guī)律。打印下節(jié)課所用的任務(wù)單完成課后作業(yè)