u 教學(xué)反思本節(jié)課的“小數(shù)數(shù)位表”的目的是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)部分每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義；“小數(shù)大小比較”教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，同時也是對小數(shù)大小比較方法的總結(jié)。1.喚起學(xué)生的原有知識檢驗。課的一開始，通過讀數(shù)和回答每個數(shù)位中數(shù)字所表示的意義，使學(xué)生再次喚起對整數(shù)數(shù)位順序表的回憶，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)位順序表進(jìn)行了鋪設(shè)。2.在自主學(xué)習(xí)與探究情景中，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識到0.1與0.01是小數(shù)的計數(shù)單位，再通過學(xué)生的自學(xué)，及對相應(yīng)問題的思考，初步在學(xué)生腦中形成小數(shù)數(shù)位順序表表象，通過鞏固練習(xí)，學(xué)生腦海中形成了一個完整的數(shù)位順序表。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。存在問題：1.這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設(shè)計時忽略了學(xué)生的整體參與。2.我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學(xué)生以鼓勵，也就是沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用，不能讓學(xué)生的激情去染升。3.有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。4.練習(xí)量明顯不足。沒有形成及時鞏固；學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣較差。主要表現(xiàn)在作業(yè)時態(tài)度不認(rèn)真，完成后不仔細(xì)檢查等