2 空氣在我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影響著各種生物的生存和人類的生活。空氣是一種常見而重要的混合物質，在本單元的學習中，學生將通過感官并運用各種輔助工具，對空氣這種物質進行更深入的探究。第1課“感受空氣”作為單元起始課，引導學生整體感知空氣，用氣泡圖的形式幫助學生分類整理，以便教師了解學生關于空氣的特征和作用的前概念。第27課都是在具體研究空氣的各種性質和特征。空氣能占據一定的空間，也可以被壓縮，這是對空氣存在狀態的探究；空氣有質量并且很輕，大量的空氣聚集在一起可以被稱量；熱空氣會上升，空氣會流動形成風，這是對空氣屬性的探究。第8課“空氣和我們的生活”討論、歸納、總結和提煉了空氣的特征和作用，同時通過聯系生活實際，讓學生認識到了空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，進而增強學生保護環境、熱愛大自然的環保意識和社會責任感。學生在一年級時已經對空氣進行了初步的研究，但研究方法僅限于通過感官簡單地觀察空氣。若要進一步研究，必須借助工具。在本單元的學習中，學生將通過感官并運用各種輔助工具，對空氣進行更深入的探究。教師將引導學生在感性認識的基礎上發展對客觀事物的理性思維，通過對實驗現象的觀察和描述，從物質角度進行解釋，并用量化的數據來說明問題，從而發展學生的邏輯思維能力。1圍繞概念的發展過程開展教學。這種形式可以讓學生經歷一個較長時間的主題探究過程，從多個角度豐富學生對概念的認識。第1課“感受空氣”中的氣泡圖可以貫穿在每一課中，在教學中逐步補充與修正，直到最后一課形成完整、清晰的圖解。2圍繞學生的主體探究開展教學。教材的編寫以“聚焦”“探索”“研討”“拓展”四個板塊的形式呈現，重點突出“探索”和“研討”，活動的安排也是基于學生的主體探究，“稱空氣”“壓縮空氣”“做熱氣球”等活動均符合學生的身心特點。教師要把學生當作主體，引導學生在完成這些活動后對空氣有進一步的認識，對實驗的描述需要用理性的語言表達感性的認識，這對學生來說有一定的難度，尤其是用空氣流動來解釋風的成因。教師可以創建一些思維模型或圖示，使學生的思維可視化，降低解釋的難度。3圍繞使實驗直觀簡單開展教學。本單元的實驗需要非常關注細節，例如：空氣占據空間實驗中的扎孔、打氣；稱量空氣時天平的靈敏度調整；做“熱氣球”時袋子的選擇；風的成因一課中對教具的改進等，都需要教師在課前做大量的工作，以確保能呈現出最直觀的實驗現象。考慮到三年級學生的動手操作能力不強，教師改進的教具要盡可能地簡單、實用，在對細節的指導上要多借助微視頻。第1課感受空氣(教材P2224)授課時間：______________累計____1____課時課題感受空氣課型新授課教學目標科學知識目標1.知道空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征。2.知道空氣總會充滿各處。科學探究目標1.能運用多種感官和簡單的方法觀察空氣。2.能用討論、繪畫、文字、圖表等形式進行描述和交流。3.嘗試以氣泡圖組織、整理信息。科學態度目標1.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2.樂于小組合作探究，能主動參與合作學習活動。3.愿意傾聽他人的意見，積極分享自己的觀點。科學、技術、社會與環境目標了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，意識到保護環境的重要性。教學重難點重點：在游戲中發現空氣的特征。難點：關注空氣的新特征，能夠產生認知沖突。教學準備為學生準備：打氣筒、水、石塊、自封口塑料袋、塑料杯、碗、大號透明塑料袋、氣球、哨子。教師準備：學生實驗器材一套、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.導入：進行打氣球活動。用打氣筒向氣球內打氣，指導學生分組體驗。2.提問：氣球里面裝的是什么？(預設：空氣。)3.追問：空氣有什么特征和作用呢？(預設：空氣的特征有：摸不著、看不見、無色、無味、沒有固定的形狀等。空氣的作用有：供給呼吸、幫助燃燒、給輪胎充氣等。)4.揭題：空氣是非常重要的，我們的生活離不開空氣。這節課我們一起來感受空氣。(板書：感受空氣)5.引導：引導學生繪制氣泡圖。(教學提示：在后面的探索活動中將學生的匯報結果記錄到氣泡圖上。)【設計意圖】通過提問了解學生關于空氣的特征和作用的前概念，引出課題。本單元后面的研究內容都是在本課的基礎上展開的，繪制氣泡圖有助于學生形成對空氣更全面、更科學的認知。探索與研討探索一：做傳遞游戲1.提問：(教學提示：出示自封口塑料袋、塑料杯、碗。)應該選擇什么容器來裝石塊、水和空氣呢？怎樣做，它們才不會從容器中泄露出來？(預設：用自封口塑料袋裝空氣，塑料杯裝水，碗裝石塊。) 2.布置任務：指導學生分組做傳遞游戲，并完成活動幫助卡。3.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：通過傳遞游戲，你們發現空氣有哪些特征？你們是如何知道的？學生1：我發現空氣是無色、無味、透明的，因為我看不見它，也聞不到它的氣味。學生2：我發現空氣沒有固定的形狀，因為我把它裝在不同形狀的容器里，它都可以充滿整個容器。主持人匯總大家的發言。4.提問：空氣和水相比，有什么相同的特征？空氣和石塊相比呢？(預設：空氣和水都是無色、無味、透明的，都沒有固定的形狀。空氣和石塊都是自然界的一部分，都占據一定的空間。)5.小結：空氣是一種實際存在的物質，無色、無味、透明、形狀不固定。【設計意圖】在游戲開始前和游戲過程中，要重點引導學生觀察發現空氣與水或石塊的相同特征。本環節既是對空氣特征的總結，也是對觀察方法的總結。探索與研討探索二：感受空氣1.布置任務：指導學生按要求分組活動，并完成活動幫助卡。2.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：在“感受空氣”的活動中，你們又發現了空氣的哪些特征？你們是如何知道的？學生1：我發現空氣可以流動，因為鼓起的塑料袋的封口被打開后迅速變扁了，封口處有輕微的風；吹口哨時口哨發出了聲音。學生2：我發現空氣很輕、能壓縮，因為我只用很小的力就能把氣球掂起來，而且輕輕擠壓氣球，氣球就變形了。主持人：空氣和一般的物體相比，有什么相同的特征呢？學生3：空氣和其他物體一樣，都是真實存在的，都能通過一定的方式被感受到。學生4：它們都占據空間，都有質量。主持人匯總大家的發言。3.小結：空氣很輕，會流動，能占空間，能壓縮。探索與研討【設計意圖】通過游戲豐富學生的認知，發現空氣的更多特征，在游戲中了解、驗證空氣的特征。再次引導學生回到氣泡圖的歸納整理上，氣泡圖里整理出來的關鍵詞，是整節課乃至整個單元的探究線索。拓展與小結1.講解：(教學提示：出示不同類型的物體圖片。)物體可以分為固體、液體和氣體三種類型，例如，冰、石頭、沙是固體，水是液體，水蒸氣、空氣是氣體。2.拓展：固體、液體和氣體物質還有很多，人們是怎樣區分的呢？請大家課后查閱相關的資料。3.小結：通過今天的學習，我們認識到空氣具有無色、無味、透明、會流動等特征，而且空氣在地上無處不在，空氣中的氧氣能幫助燃燒，動植物呼吸需要空氣。我們還發現了空氣的一些新的特征，還需要尋找更多的證據來驗證，具體內容我們將在以后慢慢學習。引導學生有意識地閱讀課外科學書籍，激發學生科普閱讀的興趣。同時，通過展示各種類型不同的物體的圖片，向學生介紹物體可以分為固體、液體、氣體三種類型，讓學生能夠對三種類型的物體進行區分。板書設計2.1感受空氣教學反思通過一年級“認識一袋空氣”一課的學習，學生已經知道空氣是無色、無味、透明的氣體。通過第一單元的學習，學生對水的三態特征也有了較豐富的認識。另外，學生在之前的學習過程中，已經掌握了一些觀察方法和研究方法，能用氣泡圖梳理前概念等。由此，在本節課中，首先通過聚焦問題，激發學生的興趣，并且提供了思維工具氣泡圖，從而調查了學生關于空氣特征和作用的前概念。接著通過“做傳遞游戲”和“感受空氣”兩個活動，引導學生在游戲和活動中充分感受空氣的特征，為本單元后續探究鋪好基石。再通過拓展與小結，增進學生對空氣的了解和認識，拓展了學生的視野，完成了各項教學目標。課后作業