10宇宙生命之謎教學導航教學目標1.會寫“謎、尚”等14個生字，正確讀寫“發達、理論”等22個詞語。2.理清課文思路，了解圍繞“其他星球上是否也有生命存在”這一問題講了什么，培養熱愛科學、學習科學的興趣和探索未知的好奇心。3.掌握列數字、作比較、舉例子的說明方法并運用。教學重點1.掌握科普文的閱讀方法。2.讀懂課文，了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及成果。教學難點了解說明文的特點，掌握常見的說明方法。教學準備教師多媒體課件學生收集有關宇宙的資料教學課時2課時教學過程第一課時一、激發興趣，導入新課。1.（出示宇宙的圖片）同學們，茫茫宇宙中，除了地球外，在不可計數的星球上，有沒有生命存在呢？（指名回答）2.今天我們學習一篇科普說明文，它向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起來了解科學家們的探索成果吧！3.板書課題“宇宙生命之謎”，抓住“謎”讓學生解釋，激發學生學習的興趣。二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈點勾畫、作批注。思考：課文是按照什么順序寫的？全文可以分為幾部分？主要內容是什么？2.檢查自學情況。（1）小組交流。教師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況。（2）學習生詞。（出示）尚未氧氣傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御盜取因素培養（3）根據學生的交流分享，概括為：第一部分（第1自然段）：提出問題從古至今，地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。第二部分（第29自然段）：分析問題宇宙的其他星球上有沒有生命。第三部分（第10自然段）：得出結論至今沒有在地球之外的太空找到生命，但是人們仍然相信遙遠的太空有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。3.概括課文的主要內容。教師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？（1）同桌交流。（2）教師總結：先提出問題地球之外有沒有生命存在。然后分析問題生命存在至少有四個條件，根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結論地球之外的星球有沒有生命仍是一個謎。三、再讀課文，整體感知。1.作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？畫出有關語句，和同桌交流一下。有什么不懂的問題可以小組討論交流。2.小組討論：作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？速讀課文，提取相關信息。根據學生討論，逐步板書以下內容：（1）大體上生命存在需具備四個條件；（2）對太陽系除地球外的行星進行分析，指出太陽系中唯一有可能存在生命的行星是火星；（3）火星與地球有不少相似之處；（4）科學家們利用探測器對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗；（5）科學家們對火星進一步考察，但對火星上是否有生命存在還需要進一步研究；（6）人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信那里存在著生命。3.設疑：地球之外有沒有生命？（1）讓學生自讀課文,找出地球之外到底有沒有生命的依據。（2）小組交流生命存在的條件：適合生物生存的溫度，-50150之間；必要的水分；適當成分的大氣；足夠的光和熱。(3)教師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(4)學生再讀課文，根據生命存在的條件，說一說在圍繞太陽運動的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(5)學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300400，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于-140，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的行星是火星。(6)那么，火星是否有生命存在呢？在文中找出相關依據，證明你的觀點。小組交流討論。教師根據學生回答，小結：從理論角度分析有生命存在。理由：A.從理論上說，宇宙是無限的，地球不是唯一的天體；B.火星與地球有不少相似之處：自轉時間相近；晝夜長短相近，都有四季更替。C.由這兩處相似點，又引出科學家的兩種猜測：a.火星表面的黑色線條是運河；b.火星表面的顏色隨著季節而變化,有人認為這是火星表面植物隨著季節的變化而改變了顏色。提供證據證明沒有生命存在：A.照片；B.近距離觀測。證實了火星上有人類、有植物的兩種說法是錯誤的。四、布置作業。1.抄寫生字詞。2.通過課外閱讀，搜集有關宇宙生命之謎的資料，再進行交流。第二課時一、復習導入。1.同學們，上節課我們圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？2.指名回答。3.教師小結：通過上節課的學習，我們已經了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在。這節課我們來繼續學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法，學習作者的寫作方法，體會科學小品文的語言特點。二、重點研讀，深入體會。1.研讀課文第一部分。（1）請同學們快速閱讀課文第1自然段，思考：作者提出了一個什么問題？（2）小組交流，匯報：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。2.重點研讀第35自然段，分析哪些天體上可能有生命存在。（1）生命存在至少具備哪四個條件?（2）反復讀課文，說一說為什么太陽系中唯一有可能存在生命的行星是火星。畫出相關句子，然后和小組內同學交換一下意見。（3）思考：作者提到了地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？（4）同桌交流，教師引導學生找“不符合條件的行星”水星、金星、木星、土星、天王星、海王星；學生通過排除法，知道作者根據四個條件證明，火星是唯一符合這些條件的行星，但科學家們一直存在爭論。3重點研讀第68自然段，說一說能否確定火星上有生命存在，其科學依據是什么。（1）為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了作比較的說明方法來說明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：自轉時間相似；晝夜長短相近，都有四季更替。由這兩處相似點，又引出了科學家的兩種猜測：火星表面的黑色線條是運河，火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。（2）一環扣一環，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且證據很有說服力：一是照片，二是近距離觀測。證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。（3）作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了探測器的發現。采用舉例子、列數字的說明方法，證明了火星上水汽少、大氣層稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。（4）作者為使讀者更加心服口服，通過列舉美國人到火星進行實地考察的例子及得到的兩個結果：土壤中未檢測到有機分子，植物不可能生長；火星表面取樣的培養中，未發現微生物的存在，也就是火星連微小的生命都不存在。再次否定了火星表面有生命的說法。4.研讀第9、10自然段。（1）思考：雖然火星表面沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？（2）小結：人類至今尚未在地球外的太空中找到生命，但人們仍然相信遙遠的太空中存在生命。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。三、小組交流，總結收獲。1.學完課文后，你有什么感想？2.教師總結：地球之外有沒有生命存在的問題，從古至今一直是一個吸引人的問題，發展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落在地球上的隕石中包含有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪里呢?這有待我們未來的科學家去進一步探索。四、布置作業。1.宇宙中還有哪些“謎”？請查閱相關資料與大家交流。2.課后閱讀少兒科普百科宇宙的奧秘，了解：宇宙是怎樣產生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？板書設計教學反思成功之處：由于是探索宇宙奧秘的課文，學生學習興趣高漲，不僅提出問題，還帶著問題尋找答案，為探索未知的好奇心埋下伏筆。不足之處：這是一篇說明文，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”這個問題進行討論，由于部分學生知識的匱乏，導致在討論中存在的分歧比較大。教學建議：教師在授課中要及時引導對這類科普文章的閱讀方法，這將有助于學生在文本中快速有效地提煉出信息，找出問題的答案