交流平臺初試身手教學導航教學目標1.結合課文內容進一步體會作者圍繞中心意思選材，將重要部分寫詳細、寫具體的方法。2.學會圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個中心意思表達得更全面、更充分。3.圍繞中心意思確定合適的選材，選取恰當的方法來寫。教學重點學會如何圍繞中心選擇材料。教學難點學會圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個意思表達得更全面、更充分。將重要的部分寫詳細、寫具體。教學準備教師多媒體課件學生摘抄本教學課時1課時教學過程一、交流平臺。（一）故事導入：古代有個讀書人，走了三百里路，去向大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個書生對著蛛網呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師想告訴我，天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網；蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。”同樣，一篇錦繡文章也是圍繞一個中心意思編織而成的。1.聽了故事，你明白了什么？2.教師：對，寫文章，首先要確定中心。3.結合課文夏天里的成長，想一想：這篇文章是如何圍繞中心展開的？4.小組討論交流，指名答，師生評議。5.教師小結：夏天里的成長這篇課文，為了表現夏天是萬物生長的季節，就選擇了各種各樣的事物作為例子來寫，讓我們深深感受到了夏日的生機與活力，讓我們確實感受到“夏天是萬物迅速生長的季節”。（二）圍繞中心意思，如何安排材料的詳略？1.結合課文盼，小組交流，發言。2.教師根據學生回答，歸納板書：在圍繞中心意思表達時，要將重要部分寫得詳細、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如，課文盼緊扣“盼”字，具體寫了“我”放學路上驚喜地發現下雨了，興沖沖地跑回家，想借買醬油的機會穿上新雨衣，卻未能如愿這些生動的描寫，把“盼”的心情表達得淋漓盡致。而對雨衣的描寫和對“我”穿著雨衣走在雨里的情節就寫得稍簡單。這樣有詳有略，就把中心意思寫得很明白了。3.總結：圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫，把重要的部分寫詳細、具體。二、初試身手。1.過渡：我們知道了材料和中心的關系，就可以判斷哪些材料是用來表達中心意思的，哪些與中心關系不大就可以少選或不選。2.討論：這么多材料，什么是重要部分？選擇哪一個寫詳細、寫具體呢？教師巡視，隨機指導。3.根據學生回答，教師小結（出示）：（1）選擇與中心意思關系緊密的，不選關系不大的。（2）選擇典型的，不選一般的。（3）選擇新穎生動的，不選陳腐呆板的。（4）選擇具體的，不選空洞的。4.結合課本呈現的內容，完成練習。5.小組交流討論：把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個字或一個詞，這個字或詞既是題目，也是中心，你想到了哪個字或詞？看到這些字或詞，還能讓你想到什么？然后完成練習1、2題。6.小組派代表發言，其他小組補充說明，并說明選擇的理由。7.教師總結：寫文章必須有材料，好比蓋房子要有磚瓦木料一樣，否則就寫不成文章。但是，并不是什么材料都可以寫進一篇文章里，一定要經過選擇。比如第一個練習中，圍繞“戲迷爺爺”這個中心意思，我們可以選“跑了幾十里去看戲”“在爺爺的倡導下，街道組織了業余戲班子”“邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜都炒煳了”等這些與中心意思關系密切的內容，對“常給我們講故事”“干活時會哼上兩句流行歌曲”“每天看書看到很晚”這樣關系不大的材料就不能選。圍繞中心選擇材料是作文的基本要求。文章的中心就像一根紅線，貫串起所有材料，為寫好文章奠定基礎。教學反思成功之處：結合所學課文，通過本節課的精講點撥，學生明白了如何圍繞中心來選擇材料并將重要部分寫詳細、寫具體。不足之處：在實際運用中，學生學得不扎實，特別是選擇材料后要把重要的部分寫詳細、寫具體，還是有一定的難度。教學建議：練習選材與將重要的部分寫詳細，是教學中的難點，學生只有在不斷地積累中才能進步，所以，需要教師引導到位，學生不斷積累、挖掘