17古詩三首教學導航教學目標1.會寫“涯、鶯”2個生字，能結合注釋理解詞義。正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩，默寫浪淘沙（其一）。2.借助注釋和插圖感知三首古詩的大意。3.想象詩歌描繪的祖國大好河山的壯麗景色，體會詩歌表達的感情。4.分析每首詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現出來的。5.揣摩詩歌語言，掌握想象、情景交融的寫景方法。教學重點借助注釋知道三首古詩的大意，想象詩歌描繪的景色，體會詩人的情感。教學難點培養學生的創新能力、想象能力以及合作學習的能力。想象詩中的景物，體會作者是如何描寫景物特點的。教學準備教師多媒體課件學生摘抄本；搜集到的有關古詩作者、寫作背景等資料教學課時2課時教學過程第一課時一、談話導入，激發興趣。同學們，我們的祖國山川秀麗、風景優美，祖國的山山水水，留下了許多文人墨客的筆墨。今天，我們一起學習三首古詩，體會作者是怎樣描寫祖國的大好河山，又是如何表達自己的情感的。二、介紹詩人，了解背景。1.三首古詩的作者分別是誰？都是哪個朝代的？2.根據課前查閱的資料，說說你對三位作者的了解。3.根據學生的回答，教師小結。三、正確讀詩，整體感知。1.自由朗讀三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。2.指名逐句朗讀，集體評議，糾錯正音。3.結合朗讀評議，學習詩中的生字新詞。4.正確流利地朗讀這三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節奏與韻律。5.整體感知古詩內容：說說你讀了這三首古詩，有什么感悟。6.小組交流探討，發言。根據學生的發言，教師小結：這三首古詩，從內容上，都是寫自然景色；從形式上，都是七言絕句。四、借助注釋，理解詩意。1.學習第一首詩浪淘沙（其一）。（1）出示自學提示：根據課文注釋，結合詩句理解詞語。小組討論，議一議如何理解這首古詩。提出問題。（2）檢查自學情況。（出示古詩）九曲/黃河/萬里/沙，浪淘/風簸/自/天涯。如今/直上/銀河/去，同到/牽牛/織女/家。指名讀，注意詩的停頓節奏。解釋題目的意思。（唐代曲名，由白居易、劉禹錫創造。其形式為七言絕句，后又作詞牌名，“浪淘”指波浪淘洗。）指名說出下列詞語的意思：九曲、風簸、天涯、銀河、牽牛。（預設：風簸：如巨風掀簸。）用自己的話說說詩句的意思。2.細細品讀，感悟詩境。（1）用自己喜歡的形式朗讀本詩，想一想，這首詩前兩句描繪了一幅怎樣的畫面？（2）小組合作交流，師生評議，小結：詩歌的前兩句用白描的手法描繪了來自天邊的黃河奔騰萬里洶涌澎湃的壯麗圖景，表現了黃河的雄偉壯麗。“九曲”用了夸張手法寫黃河曲曲折折。“自天涯”將黃河的源遠流長寫得出神入化。（3）賞析：“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”通過這兩句詩表現了作者怎樣的思想感情？（4）小組合作交流，師生評議，小結：這兩句馳騁想象，表示要迎著狂風巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，直到牽牛織女家，表現了詩人的豪邁氣概。3.嘗試背誦。（指名背，全班背。）五、拓展延伸，保護黃河。1.詩人向我們展示了雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的圖片。2.你看到了什么？你的心情怎樣？3.你打算用什么方式來保護黃河？六、布置作業。1.背誦古詩浪淘沙（其一）。2.預習后兩首詩江南春書湖陰先生壁。第二課時一、談話導入，激發興趣。上節課我們學習了劉禹錫的浪淘沙（其一），這首絕句以夸張的手法描繪出黃河的雄偉氣勢，表現了詩人奮發有為的精神和豪邁氣概。這節課我們學習杜牧的江南春（板書題目），思考：讀了題目，你知道了哪些信息？（這首詩描寫的是江南春天美麗的景色。）二、解釋詩題，簡單介紹詩人。1.釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。2.介紹時代背景：杜牧生活的晚唐時代，貴族統治者大興建寺之風，妄想借神佛保佑長治久安，這使詩人想到了南朝統治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。三、品詞析句，體會景美。1.出示全詩，自讀詩歌，掃除字音障礙。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。2.根據插圖、注釋，想一想詩句的意思。3.不懂的地方做上記號。4.交流字、詞、詩意（千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。）5.教師：好美的景色呀!這首詩抓住哪些景物寫出江南春天的特點？請你把詩中描寫的景物找出來。（鶯啼 綠樹 紅花 水村 山郭 酒旗 寺廟 樓臺 煙雨）6.根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。（遼闊的千里江南黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花傍水的村莊依山的城郭迎風招展的酒旗數不清的寺廟迷蒙的煙雨）7.讀了這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（千里江南、綠樹紅花、酒旗飄揚、煙雨朦朧、黃鶯啼叫）8.你看到了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁復。“千里”之內，處處雜花生樹、綠樹相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳盛之處，金碧輝煌，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡青煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色，突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）9.指名有感情地讀，齊讀。四、理解詩意，感悟情美。1.品讀第一、二句。（1）詩歌以哪些景物表現江南春色？（鶯啼、綠樹、紅花、水村、山郭、酒旗）（2）結合插圖用自己的語言描繪這些景物。（3）教師小結：一、二句寫今，千里江南，到處是綠樹紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。2.品讀第三、四句。（1）說一說這兩句詩的意思。（2）教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？（3）這兩句詩給你什么樣的感受？（4）教師小結：金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種幽深的感覺，詩人又特意讓它們掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”的明朗絢麗相映，使這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。五、精讀解情，體會韻美。1.有感情地朗讀。2.整首詩表現了作者什么思想感情？（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯想起歷史上南朝興寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）3.江南的春天很美，你還知道哪些描寫春天的詩詞嗎？指名答。教師小結歸納出示。憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？泊船瓜洲：春風又綠江南岸，明月何時照我還。游園不值：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。六、學習書湖陰先生壁。1.出示全詩。指名讀，齊讀。茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。2.古人有在墻壁上題詩的習俗，有些題壁詩就眼前景物寄托詩人的思想感情，有些則直抒胸臆。這首詩屬于前一類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩人的閑適心情。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號，他的住宅在金陵(在今南京)鐘山半山上，叫“半山園”；王安石罷相后也住在鐘山，跟他成了鄰居，時有往來。這首詩寫于宋神宗元豐六年(1083)，其時詩人62歲。3.借助注釋、插圖，小組交流討論詩句的意思，找出描寫鄉村美景的詩句，交流自己對鄉村美景的理解。4.根據學生回答，教師小結：這首詩前兩句寫庭院景色，以靜態描寫方式，贊揚庭院環境清潔幽雅；后兩句采用擬人手法，進行動態描寫，把庭院內部與外部美景聯系起來，靜動互補。全詩把這座鄉間小院的美景和主人的高雅品格展現在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。5.出示“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”的插圖，賞析“無苔”“成畦”。（1）借助插圖，小組交流，指名答。（2）教師小結：又時值初夏多雨季節，這對青苔的生長比其他時令都更為有利。青苔喜陰暗，總是生長在潮濕之處，比其他雜草更難掃除。而今庭院之內，連青苔也沒有，不正表明無處不凈、無時不凈嗎？而“成畦”并非僅僅交代花圃的整齊，其實是暗示花木的豐美，既整齊又不單調。（3）從這兩句詩可以看出湖陰先生是什么性格的人？（4）同桌互議，教師小結：他是一個樸實勤快、愛好潔凈、興趣高雅、熱愛生活的人。6.出示“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”。（1）“一水護田將綠繞”中的“護”是什么意思？（2）全班交流，教師小結：那溪水曲折生姿，環繞著綠油油的農田，這不恰像一位母親雙手護著小孩的情景嗎？（3）“送青”之前冠以“排闥”二字是什么意思？（4）全班交流，教師小結：它既寫出了山色深翠欲滴，竟似撲向庭院而來！這種描寫給予讀者的美感極為新鮮、生動。它還表明山的距離不遠，就在楊家庭院的門前，所以似乎觸手可及。（5）讀一讀這兩句詩，你發現了什么？（6）同桌互議，教師小結：這兩句詩運用對偶、擬人的修辭手法，把山水寫得有聲有色。7.指導學生美讀全詩。（1）通過第一、二句中的“凈無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔凈幽雅，注意讀得輕松愉悅。第三、四句注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。（2）讓學生想象畫面，反復美讀。（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。七、整體回顧，感悟詩情。1.同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達的情感是一樣的嗎？你想說些什么？自由暢讀，體會三首古詩表達的思想感情。2.小組交流討論，派代表發言，師生評議。（預設：三位詩人心情不同，描寫的景物不同。學習古詩，要了解背景，要從詩句中體會作者的情感。）3.總結：黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。像這樣描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。八、布置作業。1.默寫古詩江南春。2.選課文中的一首詩，改寫成一個寫景的片段，寫好以后，還可以根據描述的內容畫一幅風景畫。板書設計教學反思成功之處：這三首古詩主要采用誦讀感悟、品評賞析、積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂與課件畫面的渲染，引領學生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。不足之處：三首古詩距離學生們生活的年代較遠，在理解上有一定難度，特別是對古今字義的理解。教學建議：了解作者寫這三首詩的目的，是學好古詩詞的一個關鍵點。明白了詩人的寫作意圖，有利于提高學習古詩詞的興趣