16盼教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)生字，正確讀寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。3.通過捕捉環(huán)境、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，來感受小主人公情感的變化。4.把握文章中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。教學(xué)重點(diǎn)通過捕捉環(huán)境、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，來感受小主人公情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)抓住文章中心，學(xué)會(huì)圍繞中心組織材料的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生摘抄本;搜集作者的有關(guān)資料教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、著眼課題，導(dǎo)入新課。1.“盼”是什么意思？“盼”就是盼望，每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？（板書：盼）2.教師小結(jié)：盼望就是在等待得到一件美好的事物或要實(shí)現(xiàn)一個(gè)美好的愿望時(shí)的心理活動(dòng)，是一種心理的感受或者心情的變化。今天我們要學(xué)習(xí)課文“盼”，讓我們?nèi)タ纯础拔摇弊钆瓮氖鞘裁矗渲杏钟性鯓拥男睦碜兓?.簡介作者。小組結(jié)合預(yù)習(xí)情況，派代表發(fā)言。4.結(jié)合學(xué)生回答，教師小結(jié)。二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀通順。邊讀邊想：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？ （學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。） 2.學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。 3自學(xué)檢測(cè)。4.理清脈絡(luò)，交流情感。（1）指名讀課文，邊讀邊想，主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？（盼下雨、穿雨衣）為什么會(huì)如此熱切地“盼”？文章是通過哪些事情來寫“盼”的？按照這個(gè)思路，課文可以分成幾部分，每部分主要講了什么？（2）默讀課文，給課文分段。（3）小組交流，討論，指名答。（4）結(jié)合學(xué)生回答，師生評(píng)議，教師小結(jié)。第一部分（第12自然段）：寫媽媽給“我”買了一件新雨衣，“我”愛不釋手。第二部分（第3自然段）：寫“我”開始盼著雨天，可是一連好多天，天空都是晴朗的。 第三部分（第417自然段）：寫一天放學(xué)后，果然掉了雨點(diǎn)兒，“我”找了許多借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第四部分（第1820自然段）：第二天早晨突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。三、研讀文本，加深感悟。1.研讀第一部分。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這件雨衣的喜愛？（2）小組合作交流（出示交流提示）：那是一件什么樣的雨衣？除了雨衣本身的漂亮外，還有哪些地方能看出作者十分喜歡新雨衣？“我”對(duì)雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？ （3）教師巡視，與個(gè)別小組交流指導(dǎo)。（4）結(jié)合學(xué)生的回答，教師小結(jié)： “是一件淡綠色的、透明的新雨衣。”“雨衣上竟然還長著兩只袖筒管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”(通過“淡綠色”“透明”等詞，可以看出這件雨衣是漂亮的。“長著兩只袖筒”“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，這件雨衣還有神奇的功能，“我”十分喜歡。)“我立刻就抖開雨衣往身上穿。”(動(dòng)作描寫，“立刻、抖開、穿”，表現(xiàn)了“我”迫不及待的興奮心情；“走來走去、戴上雨帽、抖抖袖子”，從這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出“我”對(duì)雨衣十分喜愛，迫不及待想穿上。)2.小結(jié)：這兩個(gè)自然段寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做了鋪墊。3.有感情地朗讀第1、2自然段。四、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.抄寫本課生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對(duì)新雨衣的喜愛之情，誰能再來讀一讀你喜歡的句子？（指名讀）2.接下來，讓我們看看課文是通過哪些事例來寫“盼”的？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。二、研讀課文，加深感悟。（一）研讀第二部分。1.讀課文第3自然段。2.小組交流（出示閱讀提示）：（1）這一個(gè)自然段主要寫的是什么？（2）“我”為什么盼著變天？（3）感悟重點(diǎn)句子：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：這句話中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感?每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？3.教師巡視，與個(gè)別小組交流指導(dǎo)。4.結(jié)合學(xué)生的回答，教師小結(jié)：（1）寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天；（2）因?yàn)閶寢尳o“我”買了一件新雨衣，“我”盼望著早點(diǎn)穿上新雨衣；（3）寫雨衣、盒子“安安靜靜”，更襯托出“我”盼望下雨的焦急心情。表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈的心情。5.指名朗讀。（二）研讀第三部分。教師過渡：接下來，課文又是通過哪些事來寫“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文的第三部分。指名讀，抓住關(guān)鍵句，思考：天氣是怎樣變化的？“我”的心情是怎樣的？1.請(qǐng)同學(xué)們自由默讀第417自然段，思考：（1）作者在這部分主要采取了什么描寫方法突出“盼”？（2）這部分，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情？2.小組合作交流（出示交流提示）：作者在這一部分主要運(yùn)用了什么描寫方法突出“盼”？（主要通過對(duì)雨前、雨中、雨后的場景描寫，心理、動(dòng)作描寫以及人物的語言描寫來突出“盼”。）3.重點(diǎn)句段分析。（1）雨前場景的描寫。指名朗讀第4自然段。問題1：“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”，從擬人的手法中，我們可以體會(huì)到什么？（這句話運(yùn)用擬人的修辭手法寫出了小樹的動(dòng)態(tài)，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情。）問題2：作者在寫景的同時(shí)，也穿插著心理描寫和動(dòng)作描寫，比如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！從句子中你體會(huì)到了什么？（這句心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛和對(duì)雨天的期盼。）問題3：找出這一個(gè)自然段中動(dòng)作描寫的句子，說說作用是什么。教師：這一段既是對(duì)雨前的場景描寫，中間又穿插著對(duì)“我”的心理描寫、動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。指名朗讀：我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。（動(dòng)詞：伸、仰、甩打、跑，動(dòng)作描寫也襯托出了“我”此時(shí)興奮的心情。）教師：下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一個(gè)自然段？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會(huì)“我”興奮的心情。（2）人物語言描寫。教師：指名分角色朗讀第417自然段。教師：找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說你從中體會(huì)到了什么。（從“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情。）（3）雨中場景的描寫。指導(dǎo)學(xué)生朗讀（出示）：吃過晚飯最好還是留到明天吧。教師：這段是對(duì)雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理描寫、動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。問題1：作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引”我出去呢？這樣寫有什么好處？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。）問題2：找出心理描寫的句子，想想從中你能體會(huì)到什么。（望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。從這一段話中體會(huì)到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望。）（4）雨后場景的描寫。指導(dǎo)學(xué)生朗讀（出示）：我推開窗子那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題1：作者運(yùn)用什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會(huì)到了什么？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會(huì)出了作者對(duì)雨天的喜愛。）問題2：“我”的心理描寫說明了什么？（“我”的心理描寫寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對(duì)雨天穿雨衣的渴盼。）（三）研讀第四部分。1.出示動(dòng)作描寫和語言描寫：我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”（這句話運(yùn)用動(dòng)作和語言描寫寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。）2.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”頭頂和肩膀上起勁地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？（這是環(huán)境描寫，既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又在結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。）三、回歸整體，歸納寫作特點(diǎn)。1.請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：課文學(xué)到這里，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（蕾蕾是一個(gè)純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。）2.閱讀這篇課文，你在寫作特點(diǎn)上受到什么啟發(fā)？學(xué)生發(fā)言，教師梳理歸納：（1）圍繞中心意思來組織材料：圍繞中心意思來組織材料：課文緊扣“盼”字，具體寫了“我”有了一個(gè)新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并開始天天盼著下雨；放學(xué)后好不容易等到了雨，興沖沖地跑回家，想借買醬油的機(jī)會(huì)穿上新買的雨衣，卻未能如愿；“我”希望雨停下來，留著明天再下，雨竟然真的停了；第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)這些具體生動(dòng)的描寫，讓我們見證了作者“盼”下雨的心情歷程。（2）寓情于景，情景交融。作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。（3）心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。作者通過對(duì)蕾蕾的心理、動(dòng)作、語言等描寫，刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。（4）語言淺顯精練，通俗易懂，生動(dòng)活潑，情節(jié)有趣。3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)蕾蕾的心情和作者匠心獨(dú)運(yùn)的表達(dá)方法。四、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.完成課后練習(xí)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思成功之處：通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀，學(xué)習(xí)圍繞中心意思來組織材料的方法，體會(huì)人物的思想情感，有利于學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握研讀文本的技巧，繼而達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)能力的目的。不足之處：由于生活環(huán)境的差異，學(xué)生對(duì)抓住重點(diǎn)句段深刻地感知課文內(nèi)容、體會(huì)文中的“我”對(duì)下雨天穿上新雨衣的渴望這部分的理解不透徹，需要身臨其境去體會(huì)。教學(xué)建議：選擇生活中類似的情境，比如買了新衣服要立馬穿上，但家人不同意，要求在某個(gè)節(jié)日才能穿，再結(jié)合文中具體事例，抓住動(dòng)作、語言、心理描寫進(jìn)一步去體會(huì)人物的情感，有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容