u 教學反思數學課程標準指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程。”學生每天學的內容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經驗作基礎。小數的認識，從邏輯結構來看是全新的，但從學生的生活現實來看，已有一些粗淺的了解。孩子們在低年級已經見過了表示價格的一位小數，再加上平時逛超市的購物經驗，所以對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，有一部分孩子已經會讀、寫小數了，因此，我注重從學生已有的生活經驗出發，充分利用小數與日常生活的密切聯系，讓學生課前做社會調查，收集一些商品的價格，生活中小數的事例，上課時就從收集的這些素材入手加強對小數的認識。由于學生已經對小數有了初步直觀的認識，加上已有的生活經驗積累，學生很快完成了舊知到新知的過渡。我讓學生通過自學，交流，討論這一學習過程，理解知識，掌握方法，學會思考，懂得交流，獲得情感體驗，實現了以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識，獲得數學思想方法的過程。對于意義和規律性的東西，我引導學生深入挖掘，吃透其中的內涵。在提問的技巧上，我比以往更注重問題的思考價值，問題要能夠激活學生的思維細胞，引發發學生有效的數學思考。當然，這節課也存在許多不足和遺憾，具體在教學小數點時，遺忘了寫法的指導，以至于后來學生獨立寫小數表示價格時，有不少學生小數點寫得不規范，更像頓號。課后我想，其實很多學生以前已經會寫小數了，如果在寫小數之前，先讓學生說說“你認為寫小數時要注意什么”，然后全班形成共識，強化寫法要點，再進行寫小數的練習，效果會好很多。在今后的課堂教學中，我會更加努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知，使課堂教學更加高效