習作例文：我家的杏熟了 小木船教學導航教學目標1.指導學生閱讀我家的杏熟了，使學生明白按照事情發展的順序，課文是怎樣把奶奶“分杏”這件事情寫清楚的。2.通過閱讀小木船，使學生知道寫事的習作可以圍繞一個事物來寫，要把事情的經過寫清楚、具體，做到詳略得當，重點突出，主次分明。3.進行思想教育，讓學生懂得好東西要與人分享，以及同學之間不要斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評，才能增進友誼的道理。教學重難點能夠按照一定的順序把一件事的起因、經過、結果寫清楚。教學準備教師：多媒體課件學生：預習例文教學課時1課時教學過程一、談話導入，激發興趣老師：我們已經閱讀了許多寫事的文章，知道了寫事的時候，不僅要把時間、地點、人物交代清楚，還要寫清楚事情的起因、經過和結果，這節課，我們一起讀一讀我家的杏熟了和小木船，再從課文中學習一些寫事的方法吧！二、指導讀我家的杏熟了，交流解惑1.指導閱讀，交流感悟。（1）自由輕聲朗讀全文，讀準字音，讀通句子，思考：“我”家大杏樹上的杏怎么樣？（到了麥收時節，樹上就結滿了金黃的杏。）（2）杏兒熟了，作者回憶了小時候與杏熟了相關的哪兩件事？（3）交流（數杏、分杏。）（4）學習“數杏”這部分內容。找找哪幾個自然段寫了數杏這件事。讀讀“我”和奶奶的對話，要讀出不同的語氣。討論：奶奶到底在笑什么？預設：體會奶奶歡樂的心情，奶奶的笑既是對孫子愛的體現，又是對杏結得多的歡欣。（5）學習“分杏”這部分內容。默讀課文第58自然段，找找課文中主要寫了哪些人，他們之間發生了什么事。交流，板書：小淘淘、“我”、奶奶。深入討論，交流體會：小淘淘有什么舉動？（小淘淘想吃杏，所以爬樹摘杏。）發現小淘淘想摘杏，“我”是怎么說的？奶奶又是怎么說，怎么做的呢？請大家在課文中找一找，和同桌討論：你覺得這是一位怎樣的奶奶？課件出示描寫奶奶動作的句子，指導學生讀句子。句子：奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏往下打。她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。杏成熟，奶奶開心，看孩子們吃杏奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。奶奶還說了一句讓人回味的話。指導學生找出奶奶說的這句話并出示：“要記住，杏熟了，讓鄉親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！”學生暢談自己的理解與體會：這里的“香甜”是不是僅僅指果子的香和甜呢？果子的味道會因為誰吃、多少人吃而有所變化嗎？誰能聽懂奶奶話里的意思？（“人與人分享快樂”能得到心靈上的滿足，這既是一種農村的好風尚，又是我們民族的傳統美德。）（6）朗讀最后一個自然段，說說主要寫了什么。從那以后，“我”是怎么做的？“我”每年除了給鄉親們送去杏嘗鮮，還給鄉親們送去了什么？“我”為什么會這樣做？預設：說明“我”在奶奶的教育下，已經懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”沒有辜負奶奶的期望，把香甜和喜悅送給了鄉親們。2.復述課文，思考寫法。（1）學生在板書的幫助下復述“分杏”的故事，明白課文是如何把事情寫具體的。（2）課件出示復述提示：找到事情的起因：小淘淘摘杏從樹上摔下來。注意事情的經過，展現“我”和奶奶的不同表現：“我”“沒好氣”地說，奶奶又是“扶”，又是“給他揉揉腿”，還進屋拿竹竿打杏給他們吃。事情的結果：奶奶教給“我”“果子大家吃，才真的香甜”的道理。（3）圍繞以下問題，說說課文是如何把事情寫具體的。課文是按照什么順序記敘的？事情的起因、經過、結果是什么？課文開頭寫“說杏”“數杏”有什么作用？找出寫奶奶“打杏”“分杏”的語言和動作描寫認真讀一讀，并體會這樣寫的好處。3.總結全文，交流寫法。（1）總結：同學們，杏熟了，這是一個香甜的季節，一個喜悅的季節，更是一個分享快樂的季節。奶奶寬厚待人的品格，以及她所說的“果子大家吃，才真的香甜”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個做人的道理好東西要與人分享，這樣，我們就會變得更快樂。（2）討論交流，學習寫法。思考：這篇課文在寫作方法上有什么特點？學生在小組內交流。全班交流，老師適時點撥。預設：課文是按事情發展的順序寫的。寫清楚了事情發生的起因、經過和結果，詳細記敘了分杏的經過。通過語言描寫，揭示了蘊含的哲理，引人深思。每個自然段之間過渡自然，銜接緊湊。三、指導閱讀小木船，討論交流1.揭示課題。同學之間出現了矛盾或發生了不愉快的事，你是怎樣處理的？學習了小木船這篇課文，你也許會受到一些啟發。（板書：小木船）2.自讀課文，整體感知。（1）默讀課文，畫出不懂的詞語，查字典理解詞語的意思，了解課文內容。（2）交流：課文主要寫了什么？（課文圍繞小木船記敘了“我”和陳明之間發生的一件事。）3.閱讀課文，理清文脈。（1）指名學生按自然段朗讀課文。（2）劃分結構。第一部分（第1自然段）：寫每當看到精致的小木船就會想起陳明。第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和陳明因為小木船發生爭執，友誼破裂。第三部分（第4自然段）：寫幾個月后，陳明送給“我”一只精致的小木船，我們都認識到了自己的不對。第四部分（第5自然段）：寫“我”一直珍藏著小木船。4.分析課文，明白道理。（懂得同學之間要互相諒解，多作自我批評，才能增進友誼。）5.討論、交流。（1）指導學生閱讀第3自然段，討論：陳明為什么送給“我”一只精致的小木船？預設：因為“我”失手摔壞了陳明的小木船，陳明一氣之下也摔壞了“我”的小木船，為此“我們”的友誼破裂了。后來陳明家要搬到外地去，陳明為表示歉意，恢復和增進與“我”的友誼，又送給“我”一只精致的小木船。（2）指導學生重點閱讀第4自然段，討論：“我”為什么會珍惜這只小木船？預設：事情發生后，“我”認識到了自己的錯誤，但沒有鼓起勇氣向陳明道歉?？吹疥惷髦鲃拥狼覆⑺徒o“我”一只精致的小木船，“我”非常感動。而陳明從此去了外地，“我們”再也沒有見過面，這只小木船就成為“我們”友誼的象征，“我”睹物思人，倍感“我們”友誼的珍貴，所以，“我”把對陳明的思念，對“我們”深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中，格外地珍惜它。（3）引導學生分析“我”和陳明兩人的動作（攥、塞、握）、神態（偷偷、驚訝、滿臉通紅、激動），體會兩人當時的心情，進而領會課文的思想內容。6.概括課文主題。（課文通過記敘圍繞小木船發生的一件事，強調同學之間不應當為小事斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評，才能增進友誼。）7.討論、交流，學習寫法。（1）同學之間相處，每天都會發生一些小事，作者選擇了哪件事來寫？這件事與作者要說明的道理有什么關系？（作者選擇了陳明送“我”“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，卻能很好地表達出作者要說明的道理。）（2）選擇好能表達中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？（作者首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情發展的順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明之間發生的一件事；最后寫“我”一直珍藏著小木船。）（3）如果不寫文章開頭一段和結尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？（不寫開頭一段和結尾一段，文章也是完整的。開頭一段首先點題，引起讀者興趣為什么看到小木船就想起陳明，結尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實跟著爸爸媽媽搬到外地了，又呼應了開頭一段。）（4）課文詳寫的是哪些內容？（第3、4自然段。）四、課堂小結，拓展延伸1.小結：這節課，我們通過閱讀兩篇寫事的文章，學到了許多寫事的方法，希望同學們能把這些方法運用到今后的習作中，老師急切地等待著早點讀到你們的優秀習作喲！ 2.推薦閱讀寫事的文章。五、布置作業，練習寫作1.有感情地朗讀課文。2.小練筆：難忘的一節課。教學反思成功之處：學生能夠在老師的引導下圍繞提出的問題展開討論，總結出兩篇習作例文的寫法，為習作教學打下了良好的基礎。不足之處:引導學生體會課文的寫法時，大多數學生只注意了語言、動作、神態描寫和課文中運用的修辭手法，沒有從課文的寫作順序方面發表自己的見解。教學建議：引導學生讀完兩篇例文后，可以分成學習小組，討論、交流例文的寫法，然后全班進行交流，老師再結合課文內容適時進行寫法點撥