22為中華之崛起而讀書教學導航教學目標1.會認9個生字，能正確美觀地書寫11個漢字。正確讀寫本課的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。了解課文主要內容，深入體會文中人物的思想感情。3.理清課文線索，了解當時的社會背景，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。2.體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。教學難點了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。教學準備教師：多媒體課件學生：搜集了解周恩來的相關資料教學課時2課時教學過程第一課時一、看圖激趣，導入新課1.課件出示周恩來的照片。2.老師：同學們，你們知道這是誰嗎？（周恩來）對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人周恩來總理。周恩來從小志氣高，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學習課文為中華之崛起而讀書。（老師板書“為中華之崛起而讀書”，學生齊讀。）3.老師：讀了課題，你有什么疑問？（如：周恩來為什么要“為中華之崛起而讀書”？）二、初讀課文，學習字詞1.學生用自己喜歡的方式讀課文，課件出示讀書要求：（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或聯系上下文理解。（2）在不懂的地方作批注。（3）思考：課文寫了幾件事？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？2.檢查生字詞學習情況。三、再讀課文，整體感知1.學生自主讀課文，思考： （1）課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？（2）課文可以分為幾個部分？（3）課文寫了少年周恩來的哪幾件事？2.學生在小組內交流自己的讀書所獲。3.指名匯報學習和交流情況。（1）用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事？ 第一件事：修身課上，周恩來告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。第二件事：伯父囑咐周恩來，不要到外國人占據的地方去。周恩來對此疑惑不解。第三件事：周恩來親眼看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會到“中華不振”的含義。（2）嘗試給課文劃分部分。第一部分（第110自然段）修身課上，周恩來在全班同學面前表明要“為中華之崛起而讀書”。第二部分（第1114自然段）少年周恩來聽到伯父嘆著氣說 “中華不振”而感到疑惑。 第三部分（第1517自然）少年周恩來在外國人占據的地方看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，從而體會到了伯父話中的含義，因此立下大志。4.采用多種形式朗讀課文，學習歸納主要內容。四、課堂小結，布置作業1.小結：同學們！通過學習，大家對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內容有了初步的認識，同學們在學習中表現得很好；但我希望同學們課后還要很好地讀課文，認真學習，深入體會文章的內容和所表現出來的人物品質。2.布置作業。（1）抄寫生字和有關詞語。（2）把課文中的三件事用簡練的語言寫下來。第二課時一、復習導入，引入新課1.回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞概括在這三個階段中周恩來的情感變化。2.學生說，老師板書：立志、疑惑、氣憤。二、精讀課文，體會情感1.學習課文第一部分（第110自然段）。（1）在學習小組內朗讀課文。（2）思考：周恩來在沉思什么，你從哪里知道的？（在修身課上沉思立志為中華之崛起而讀書。）板書：為中華之崛起而讀書（3）分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什么不同。這里作者采用了怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？預設：其他學生的讀書目的：為家父、為明理、為光耀門楣，這些都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。（4）采用“對比”的手法有什么好處？（在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。）老師板書：博大胸懷、遠大志向。2.學習課文第二部分（第1114自然段）。（1）讀課文，提問：聽了伯父的話后，周恩來的內心感到怎樣？（很疑惑）。疑惑什么呢？（學生回答）板書：中華不振。（2）在文中畫出有關產生疑惑的語句，嘗試提出問題。預設：為什么不能隨便去玩，有事也要繞著走？為什么在外國人占據的地方，惹出麻煩沒有地方說理？外國人占據的地方是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？（3）自由讀畫出的句子，注意要讀出疑惑不解的語氣。（4）指名讀，評價所讀效果。（5）同桌練習分角色朗讀對話部分。3.學習第三部分（第1517自然段）。（1）仔細閱讀第1517自然段。（2）提問：少年周恩來看到中國人在外國人占據的地方受到欺辱后，他的心情是怎樣的？（氣憤）。是因為什么事感到氣憤？（外國人軋死了中國人。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。）讓學生用“因為所以” 的句式說。（3）同學們，你們知道這是為什么嗎？外國人占據的地方又是什么樣的呢？（4）全班交流。（5）課件出示二十世紀初中國的局勢圖。（6）再讀課文第16自然段，想一想：為什么說這位婦女是不幸的？（7）交流自己的體會。預設：她失去了親人。她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀。（學生讀）指導朗讀。這位婦女失去的可能是她白發蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀。（學生讀）她的親人被軋死了，她正在哭訴著什么。看到這情景，她的心里（學生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀。（女生齊讀）她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。（板書：受盡欺凌）此時，你的心中在想（學生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫外國人，真是外國人的幫兇。）中國婦女失去了親人，中國巡警卻不主持公道，她心中的悲憤向誰哭訴呀！（學生讀句子）巡警不幫助她，別的人呢？圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧！（齊讀這段話）（8）合作讀，老師說：中國巡警局有沒有給中國人撐腰？為什么？（指板書）中華不振啊！（9）這個軋死中國人的外國人，最后有沒有被懲處啊？我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？（指板書）答案還是在這里中華不振啊！ （10）這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”啊！但是他們怎么會連做一些什么、說一些什么都辦不到呢？因為（齊答：中華不振啊！）（11）老師：是啊，這位婦女，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實，在當時的中國，不知又有多少這樣的不幸與屈辱啊！4.出示圖片，補充資料。（1）上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺眼的牌子：“華人與狗不得入內！”（解說：外國人把中國人與狗相提并論，對一個中國人來說，真是奇恥大辱呀！）（2）課件展示圖片，老師解說：外國人占據的地方里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。洋人砍下的一個個中國人的頭顱。多少中國人死在帝國主義的刀槍下，真是血流成河呀！（3）讀到、看到這些，你又想些什么？（帝國主義列強真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國土，殺害我們的同胞，簡直沒有人性！我們不能太軟弱，要反抗，把帝國主義趕走！）（4）造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊！5.想象練習，體會情感。（1）這位婦女的遭遇悲慘嗎？這里僅僅是寫這位婦女嗎？從書上找出描寫婦女可憐的語句讀一讀。（很悲慘，這里不僅是寫這位婦女，她是中國同胞的代表。）（他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。）（2）邊讀邊想象，她怎樣哭訴？在哭訴什么？（3）此時周恩來體會到了什么？（“中華不振”的含義）是什么讓他體會到的？（他看到中國人受欺凌。）板書：中國人受欺凌三、聯系全文，深入思考1.使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？（因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，所以他立下了這個遠大的志向。）2.課文中的三件事之間是什么關系？（因果關系。前面一件事是結果，后面兩件事是原因。）3.課文中還運用了什么表現手法？（首尾呼應、結尾點題）四、課堂小結，布置作業1.老師：今天，同學們學習得很認真，對課文有了較深的理解，對寫作方法也有所了解，我希望同學們在今后的學習活動中，努力做到“學有所獲、學有所用”。2.布置作業。（1）搜集有關“愛國”的格言。（2）找一些有關周恩來總理的故事讀一讀。（3）小練筆：想一想你“為什么而讀書”，把自己的觀點和理由有條理地寫下來吧！板書設計教學反思成功之處：在教學過程中，老師能緊緊扣住詞語“中華不振”，結合時代背景和學生的認知水平，引導學生理解周恩來讀書的目的，使學生從心底深處喚起民族意識，并通過談、寫自己讀書的目的，激發學生的報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。不足之處:理解課文內容時，老師雖然提出了一些問題引導學生思考，但沒有組織學生在小組內交流，導致少數學生對課文理解得不夠透徹。教學建議：語文教學必須與生活相聯系，語文學習的外延和生活的外延是相等的，因此，在理解課文內容時，要注重與學生的生活實際相結合，如，中國人被外國人欺辱，為什么中國巡警沒有給中國人撐腰，圍觀的中國人也只能勸慰那位婦女呢？要引導學生了解當時的社會現狀，才更易于學生理解課文內容