17古詩三首教學導航教學目標1.會認“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等13個生字。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫望天門山。3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。教學重點背誦古詩，理解古詩大意。教學難點想象詩中描繪的景色，體會詩人的感情，增強熱愛祖國山河的情感。教學準備教師多媒體課件學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料教學課時3課時教學過程第一課時一、觀賞圖片，揭示課題1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看（課件播放天門山圖片）2.大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與蕪湖市的西梁山和東梁山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫作天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？（學生自由回答）3.大家都說了自己看到天門山的圖片之后的感受，唐玄宗開元十三年，二十五歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經過安徽省的東、西梁山時寫下了望天門山這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了他豐富的想象力。下面請大家齊讀課題望天門山。（教師板書課題）二、初讀古詩，整體感知1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。2.指導生字的讀音。3.全班齊讀、分小組讀、反饋讀。4.教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）望天門山唐 李 白天門中斷/楚江開，碧水東流/至此回。兩岸青山/相對出，孤帆一片/日邊來。5.學生讀詩句，個人讀、集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感受到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人身臨其境的感覺。）三、了解詩意，感悟詩情1.學習第1、2句。（天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）（1）讀詩句，畫出不理解的字詞。（2）集體交流。天門：天門山。中斷：從中間隔斷。至此回：到這里回旋。詩句意思：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。2.學習第3、4句。（兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）（1）讀詩句，畫出不理解的字詞。（2）集體交流。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆，船上的風帆，代指船。詩句意思：兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。3.體會意境。（1）教師示范閱讀，學生閉目想象。腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩、一幅畫）（2）感悟動詞“斷、開、流、回”的磅礴氣勢。指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。（3）教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。（板書：雄偉秀麗對祖國山河的熱愛之情）4.配樂有感情地朗讀，熟讀成誦。四、課堂小結麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些壯麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。五、布置作業1.書寫生字，并組詞。2.背誦并默寫古詩。第二課時一、創設情境，導入新詩1.人們都說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）2.想欣賞一下西湖的美景嗎？請大家用心地欣賞這些景色，并用自己的語言來說一說你印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂）3.學生自由描述。是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個美麗動人的故事。西湖美景使不少的游客為之傾倒，特別是古代的詩人、畫家，他們在此游山玩水，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩作畫，留下了不少經典之作，流傳至今。今天，我們就要來認識其中的一位詩人，來學習他寫的一首詩。4.課件出示詩人。大家認識這位詩人嗎？學生說說對他的了解，教師補充介紹。蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，眉山（今四川眉州山）人。他是北宋著名文學家、書畫家。蘇軾雖不是杭州人，但跟杭州很有緣，他曾兩度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”。現在蘇堤春曉成了西湖上的一景。教師補充：蘇軾在杭州為官時，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，時常流連于西湖的山山水水之間，寫下了不少贊美的詩篇。今天要學的就是他描寫西湖的經典名篇飲湖上初晴后雨。5.課件出示詩題。學生自由讀題，指名讀。二、初讀古詩，整體感知1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。2.指導生字的讀音。3.全班齊讀、分小組讀、反饋讀。4.教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）飲湖上初晴后雨宋 蘇 軾水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。三、記憶字形，指導書寫1.檢查生字的自學情況。（1）出示生字卡片。“亦、宜”指名讀。認識多音字“抹”：m（抹黑）m（抹面）m（抹布）。（2）“開火車”讀、小組競賽讀，評出最佳認字小組。2.寫字。（1）指導書寫要求會寫的2個生字“飲、初”，給這兩個字組詞。學生：飲（飲料）初（初中）（2）仿寫，小組評價。四、細讀古詩，了解詩意（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。初晴水光瀲滟晴方好后雨山色空蒙雨亦奇1. 讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧。）2. 短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。晴天的西湖水光瀲滟晴方好（1）水光瀲滟。借助注釋說說第1句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！）你從詩句中哪個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼、波光閃閃、波光閃動、湖水蕩漾、浮光躍金）我們一起來積累這些詞語。是什么讓西湖水面波光閃動？（陽光）想象一下，假如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，現在放眼望去，晴天時的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了）引入詩歌曉出凈慈寺送林子方（宋楊萬里）：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”凈慈寺：在杭州西湖南岸，南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。a. 我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里晴天時看到的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地朗讀古詩。b. 讀完古詩，誰來說說西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。）c. 小結：是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發自內心的！）面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美水光瀲滟晴方好！（2） 方好。面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇！）詩人是怎么表達的？（方好）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。a.正直；b.正在，正當；c.四個角都是90的四邊形或六個面都是方形的六面體。請大家選擇一下，贊同的同學舉手。是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的景致，山清水秀的景致，接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅的景致）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了水光瀲滟晴方好！（齊）雨天的西湖山色空蒙雨亦奇（3）山色空蒙。正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發生了變化。發生了什么變化呢？誰能借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙！）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是山色空蒙。（4）亦奇。閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當中讀一讀。晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）“亦”就是“也”的意思，在古詩文中常常用到。西湖的美景是這樣出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。情境對話：蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常常看見。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，他們邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相說一說。（晴天：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動、湖水蕩漾、浮光躍金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）（預設）朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊！蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊！朗讀：讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.領略西施之美。（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）（3）插入圖片和資料，請大家讀一讀老師補充的有關西施的小材料。（材料補充：西施、王昭君、貂蟬、楊玉環并稱中國古代四大美女，其中西施居首位，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）（4）通過閱讀材料，你覺得西施有著怎樣的美麗容貌？（學生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。2.淡妝濃抹總相宜。（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜。）（2）淡妝濃抹是幾種裝扮？有什么特點？（淡妝素雅、濃抹鮮明艷麗。）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的裝扮是（濃抹），生活中女孩子淡雅的裝扮叫作（淡妝）。（看圖說一說）（3）總相宜。a那西施是淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人是怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）b淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美淡妝濃抹總相宜。（4）這句話僅僅在贊美西子嗎？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說：這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖。）（5）引讀：我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的濃抹；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的淡妝。一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。五、朗讀拓展1. 這首詩是詩人第一次到杭州時所作，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀。2. 蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里留下了他許多的詩。我們一起來讀一讀這首詩望湖樓醉書。（1）出示詩歌，學生自由讀。（2）這是什么樣的天氣？你看到了一幅怎樣的畫面？（風大雨急的西湖驟雨圖）小結：大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨著這位熱愛西湖的詩人度過了一次難忘的西湖之旅，現在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！（生伴樂齊誦）第三課時一、激趣導入1.詩句接龍。同學們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。（“白日依山盡，黃河入海流。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“空山不見人，但聞人語響。”）看來大家一個個都是小詩人，那有沒有同學發現小游戲中這些詩句有哪些特點呢？（學生：山水詩）2.揭題釋題。詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發，歌頌祖國壯美的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。（板書：望洞庭。齊讀詩題）這首詩寫的是哪里的景色呢？（洞庭湖）有沒有同學知道洞庭湖在哪呢？（湖南省）現在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（課件展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯想到了什么？你想知道嗎？二、初讀古詩，整體感知1學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。2指導生字的讀音。3全班齊讀、分小組讀、反饋讀。4教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）望洞庭唐 劉禹錫湖光秋月/兩相和， 潭面無風/鏡未磨。遙望洞庭/山水翠， 白銀盤里/一青螺。三、記憶字形，指導書寫1.檢查生字的自學情況。（1）出示生字卡片，“庭、未、盤”指名讀。認識多音字“磨”：m（磨刀）m（磨盤）（2）“開火車”讀、小組競賽讀，評出最佳認字小組。2.寫字。（1）指導書寫要求會寫的“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字，并給這6個字組詞。學生：鏡（鏡子）未（未來）磨（打磨）遙（遙遠）銀（銀色）盤（圓盤）（2）仿寫，小組評價。四、細讀古詩，了解詩意（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”。湖光：湖水的光。秋月：能夠看出時間是秋天的晚上。相：相互。和：和諧、協調。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得十分和諧。潭面：是指洞庭湖面。鏡未磨：指沒有打磨過的銅鏡。未，沒有。磨，打磨。這句詩的意思是：湖面上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有打磨過的銅鏡。詩中把什么比作什么？把潭面比作銅鏡。誰能美美地把這兩句詩讀好？（給學生配樂）湖光秋月/兩相和，潭面無風/鏡未磨。（二）教學“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。點題，能夠看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是望洞庭。山水翠：山指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。（出示實物）白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，像嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把洞庭湖面比作白銀盤，把君山比作青螺。請生讀好這兩句詩。遙望洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。五、抓住字眼，想象意境1.湖光秋月兩相和。（1）感受“和”和諧、協調。（2）你讀出時間了嗎？（ “秋月” 秋天的夜晚）（3）你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。）結合看插圖。（4）“兩相和”的“兩”是誰與誰？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！2.潭面無風鏡未磨。（1）感受“鏡未磨”風平浪靜。（未：沒有。）（2）這句詩里藏著一個精巧的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”。）（3）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是寬闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）（4）這湖面寬闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！3.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（1）感受“遙望”“銀盤”“青螺”自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。（2）指名讀，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？（3）詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖，說說感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺放在白銀盤中，大自然如同精美絕倫的工藝珍品，讓人愛不釋手，好一派秀美柔和之景。六、拓展延伸，布置作業1.同學們，我們今天學習了劉禹錫的望洞庭，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受。洞庭湖是我國的名勝之一，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。2.從古至今，洞庭湖都是我國的名勝，觀光旅游的人很多，希望你們將來有機會一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地領略一下祖國的錦繡風光。3.布置作業。（1）小小朗誦家：請大家將望洞庭背給父母、同學聽聽。（2）小小作家：想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫出來。（選做）（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫望洞庭所描繪的美景吧。（選做）板書設計17古詩三首教學反思成功之處：在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負擔。”不足之處：本節課的教學中，光靠教育機制還是不夠的，導致了當課堂生成與預設不同時就有些自亂陣腳，使有的教學環節被丟掉，有的精彩生成沒有抓住。教學建議：在今后的教學中對于課堂教學進行更加豐富的預設，應對課堂上不同的精彩生成，給學生更多的時間自讀自悟