陳太丘與友期行教學(xué)簡(jiǎn)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物。3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。教材分析：本文是學(xué)生第一次在課本上正式接觸文言文，這篇文章比較淺顯，故事性也較強(qiáng)，而且寫的是小孩子的故事，比較容易引起初一孩子的興趣，人物性格也不難把握。有難度的就是文言詞匯的準(zhǔn)確理解和人物行為的思考，所以，結(jié)合課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解和文言詞匯以及四步讀書法的演練，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。學(xué)情分析：初一學(xué)生還帶有小學(xué)生特點(diǎn)，注意力不集中，但對(duì)于像本課這樣故事性比較強(qiáng)的文章興趣會(huì)挺高，感知情節(jié)，理解人物會(huì)很快，所以我就把他們的學(xué)習(xí)引向更高的層次：一些典型的文言詞匯的準(zhǔn)確理解以及和現(xiàn)代文中的詞匯的關(guān)系，使之明白文言文學(xué)什么，為何學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生演練一種讀書方法。教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德 。 3.練習(xí)一種讀書方法：四步讀書法教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，習(xí)得一種讀書方法教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，融會(huì)貫通教學(xué)方法：閱讀品味，合作探究，朗讀體驗(yàn)，遷移比較時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟一、 導(dǎo)入。出示冰心贊美小孩子的一首小詩(shī)，由留名青史的小孩子，引出陳元方，導(dǎo)入新課，板書二、 出示教學(xué)任務(wù)三、 一讀課文 讀準(zhǔn)字音1 檢查預(yù)習(xí) 生個(gè)別讀 ，師生共同糾錯(cuò)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通假字的認(rèn)讀，之后生齊讀四 二讀課文 讀通內(nèi)容1師生就學(xué)生預(yù)習(xí)的疑問(wèn)答疑 ，師就解答對(duì)的學(xué)生問(wèn)他是如何解決疑難的，注重方法的引導(dǎo)2 考一考;多媒體出示重點(diǎn)文言詞匯的測(cè)試，隨機(jī)抽取學(xué)生完成多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。1)、與友期行：約定。2)、期日中：約定的時(shí)間。3)、太丘舍去：舍，舍棄;去，離開。4)、尊君在不：通“否”，讀“fu”5)、相委而去：委，丟棄;去，離開。6)、下車引之：拉。7)、入門不顧：回頭看。8)、去后乃至：才。9）下車引之：拉，拽3多媒體出示含有本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的現(xiàn)代詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)該詞匯在文言文中的意思解釋含該詞匯的現(xiàn)代詞匯意思，使學(xué)生明白古今詞匯的關(guān)系，語(yǔ)言的發(fā)展，從而能融會(huì)貫通，學(xué)以致用4多媒體出示有空白的文章，生用自己的話講講這個(gè)故事，注意剛才多媒體出示的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確解釋陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中(友)不至，太丘舍(友)去，去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，(于)門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久(君)不至，(家君)已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委(人)而去。”元方曰：“君與家君期日中。(君)日中不至，則是無(wú)信;(君)對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。 5 生根據(jù)剛才的講述填入文章省略的人稱，生小組討論“君”“家君” “尊君”的不同，老師引導(dǎo)學(xué)生拓展其他謙辭，積累一些文言常識(shí)五 三讀課文 讀懂情理1、思考問(wèn)題：(1)文中人物最鮮明的感情是什么?友人為什么“怒”?元方怎樣反駁“友人”的?明確：友人認(rèn)為陳太丘不等就走，是失約的表現(xiàn)。元方反駁抓住兩點(diǎn)：一為“不信”，二為“不禮”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的古文說(shuō)說(shuō)對(duì)“信”“禮”的認(rèn)識(shí)，可聯(lián)系“與朋友交而不信乎”等。這樣將文章中的“禮”、“信”和論語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解這里所說(shuō)的“禮”“信”，是儒家思想的體現(xiàn)。分析中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，用語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)氣的輕重表達(dá)情緒(2)從友人和元方的表現(xiàn)看，他們分別是什么樣的人?明確：友人：暴躁直率，無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)就改元方：懂禮識(shí)義，聰明機(jī)靈的小孩。)（3）由此看，作者把這篇文章編進(jìn)集子里用意何在？贊揚(yáng)元方，弘揚(yáng)禮信，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提法相契合，相一致六 四讀課文 遷移思考1 就“誠(chéng)信”這個(gè)話題你還知道哪些名言，警句，故事，你有怎樣的思考？嘗試用你聽過(guò)的或者自創(chuàng)的警句表達(dá)。2除了以上的遷移，你由文章還能產(chǎn)生怎樣的思考或質(zhì)疑？生談，師肯定學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。明確：老師適當(dāng)參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如：陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人?元方最后“入門不顧”是否失禮?這篇文章為什么歸入世說(shuō)新語(yǔ)方正?文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的?友人期行失信，三人均不開心，有沒(méi)有其他的解決辦法？由此對(duì)人際交往你又有什么新的感悟？ 魯迅說(shuō)世說(shuō)新語(yǔ)是“一部名士的教科書”，你有沒(méi)有興趣課外閱讀世說(shuō)新語(yǔ)學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)有不同的理解，老師應(yīng)引導(dǎo)他們積極的爭(zhēng)辯，尤其是“元方入門不顧”，是否屬于無(wú)禮，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。但要引導(dǎo)學(xué)生明白七歲和十四歲在懂禮行事方面的區(qū)別。強(qiáng)調(diào)：四步讀書法中前三步是蜜蜂采集花粉的階段，最重要的是最好的一步，這一步才是把花粉變成花蜜的關(guān)鍵一步，我們學(xué)習(xí)亦如此，重在融會(huì)貫通，學(xué)以致用五、課后作業(yè)。、用四步讀書法學(xué)習(xí)世說(shuō)新語(yǔ)里另一個(gè)故事，管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過(guò)門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”捉：撿;拾取。席：坐具，用竹篾、蘆葦?shù)染幙椂伞＼幟幔哼@附作品介紹：世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝時(shí)劉義慶組織一批文人編寫的，全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。魯迅說(shuō)世說(shuō)新語(yǔ)是“一部名士的教科書”。教學(xué)反思：本課單單是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我就進(jìn)行了多種設(shè)計(jì)。雖然是采取師生問(wèn)話的形式，“同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象!”“司馬光砸缸!”學(xué)生的回答是大家太熟悉的，老掉牙!但冰心的那首小詩(shī)除了導(dǎo)課學(xué)生多少有新得，我個(gè)人比較滿意。文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通目的，我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓學(xué)生結(jié)合文言文中自得解釋說(shuō)意思，如“不期而遇、舍近求遠(yuǎn)、瞻前顧后”等，并且我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感知漢語(yǔ)的關(guān)聯(lián)和發(fā)展，也讓學(xué)生們感知了學(xué)習(xí)文言文的原因之一，還讓他們實(shí)踐了一下學(xué)以致用。另外還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱與謙稱詞語(yǔ)的知識(shí)，“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字)，小知識(shí)，寬天地，學(xué)生受益匪淺。總得來(lái)說(shuō)，鑒于這課在教材中的位置和課文的故事性強(qiáng)的特點(diǎn)以及初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中也注意抓住教學(xué)契機(jī)對(duì)學(xué)生朗讀，理解方法的引導(dǎo)和肯定。不滿意的地方不少，最致命的是學(xué)生的反應(yīng)嚴(yán)重超出我的預(yù)設(shè)，我就開始急躁了，好在后來(lái)能平靜，能抓住新的時(shí)機(jī)進(jìn)行補(bǔ)救總之，在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。知識(shí)是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握